我还清楚记得在考大学填报志愿时，我就选择了学前教育专业，现在毕业了也真正地做了一名幼儿教师，我感到无比的自豪和骄傲。通过这一段时间的学习，我对这一份职业有了全面的了解和深刻的认识，对长期工作在教学岗位上的幼儿教师充满了敬佩。

俗话说：十年树木，百年树人。可见育人路上的艰辛和长久的目标。幼儿的心理是一张洁净的纸张，作为幼儿教师就有责任引导画好幼儿人生的第一笔。可以说幼儿教师肩负着下一代启蒙的责任，影响着一代人的素质，因此不但要有理论知识，还要有实践能力，只有这样才能教育好孩子。

经过一短时间的教学，我也发现自己的知识已经逐渐不够用。以前总以为幼儿教学无外乎加减法、讲讲故事等，而在实际的教学过程中才发现远非如此。作为一名合格的幼儿教师一定要有渊博的知识。常言道“给人一碗水，自己应备一桶水”，这“一桶水”所折射的道理显而易见。老师应该能教必修课，也能教选修课、活动课，由单一型教师向复合型教师转变，都能别具一番神韵，才会有一番风采。

我自己是在大自然的沐浴下成长起来的，我也要让孩子们走进大自然，大自然是一部真实、丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富，它向儿童展示了具体、形象、生动的学习内容，为幼儿获得对世界的感性认识提供了天然的场所。走出幼儿园，走向大自然，是我们力所能及的事情。我们教育者要注意随着季节的变化，根据幼儿的年龄特点带孩子去感受乡村的风土人情，感知家乡千姿百态的景象。如春天带孩子观赏油菜花、桃花、梨花，感受春的气息；夏天带孩子戏水玩耍，感受夏的乐趣；秋天组织孩子捡稻穗、挖山芋、摘果子等感受秋的收获；冬天带孩子堆雪人打雪仗，感受冬的诗意。儿童的世界是五彩缤纷的，大自然、大社会中的一切使他们感到新奇，当幼儿以自己独特的方式接触自然时，他们睁大求知的眼睛，给观察到的物体赋予生命。他们能看着蓝天白云讲着自己的故事，能够和花草、昆虫交谈，并幻想上天和月亮姐姐握握手……大自然不仅能开阔幼儿的眼界，也能开阔幼儿的思想和心灵，在使他们认识和适应自然的同时，也陶冶其情操，培养其美感，丰富其想像，使幼儿萌生出对大自然、对生活的热爱之情。

让我记忆犹新的一次与大自然亲密接触的是去年春天，我和大班老师带着孩子们去寻找春天，我把春天的美景还拍摄下来和孩子们回到班里再仔细欣赏，我看到柳树，就和孩子们唱起《柳树姑娘》的歌来，还认识了桃花、油菜花、梨花等等，孩子们从颜色区别这些花儿。孩子们还看着自由自在飞翔的小鸟，他们那高兴的样子真让人难忘，我和孩子们开心的时刻也定格在这次快活的春游了。虽说孩子们都是农村长大的，但是对家乡的一草一木还是知道甚少，通过这次户外春游，孩子们了解了很多春天的植物，我相信孩子们一定会记住自己亲身摸过、闻过的东西的。我也觉不管组织类似的校园外的活动有多么累人，但是能让孩子走进大自然，我觉得很值得为此付出的。

我也想做到蹲下来跟孩子说话，“蹲下来跟孩子说话”是为了表示大人对孩子的“亲密接触,”更重要的是为了表示大人对孩子的尊重。蹲下来跟孩子说话，既在有形之中缩短了大人与孩子之间的形体距离，使孩子没有压抑和恐惧感，又在无形中让孩子意识到自己同大人一样是平等的，有利于培养孩子自尊、自信的人格。说起来容易，但做起来还是有一定的困难的，因为要让自己下意识的蹲下和孩子说话，需要教师长时间地与孩子磨合交流，进而成为一种习惯，那么你就会自然而然地和孩子在同一高度看事物，也会用心感受到孩子的内心世界。教师公平、民主的对待每个幼儿，才能使每个幼儿对自己与教师的关系充满信心。这样孩子的心情得到放松，自尊心得到加强，有利于幼儿积极、主动地投入到生活中，促进身心健康发展。教师只有自然而真实的了解幼儿的兴趣、需要，才能满足幼儿的游戏欲望，不至于锁住幼儿的手脚，限制幼儿的创造。教师要“站在下一个路口等孩子，”给孩子一个单独的空间，一个独立尝试机会。

我们应该积极倡导启发式和讨论式教学，因为这种教学方式本身就是互动式的，是建立在尊重孩子学习钻研具有主动性基础上的。幼儿教育的目的性是开启智力，诱发兴趣，不能为追求效果而进行拔苗助长式的教学，不能强迫或力促幼儿忙着踏入下一个阶段学习，而是根据幼儿的爱好进行正确引导。人与人相互影响的方式有很多种，温和的、严厉的、舒缓的、激烈的，可是无论哪一种方式，我们都希望留在幼儿心中的是快乐而不是阴影。用温和取代严厉，用舒缓取代激烈，用奖励取代惩罚，这便是我们在幼儿生活活动、游戏活动和教学活动中遵循的平等与尊重的原则。每个幼教工作者，都应深入落实《纲要》精神，积极探索最佳教育手段，密切关注幼儿日常言行，尊重幼儿学习主动权，开展互动式教学活动，让我们的孩子长大以后，能昂首傲视于国际社会中，成为一个有自信、有能力、有责任的老师。