为了让家长能进一步地了解幼儿在园的表现，每周我们的教室门口都会展现幼儿的作品。于是早上来园和下午离园时，会经常出现这样迥然不同的画面：

画面一：妈妈牵着孩子的手，笑容满面的看着孩子，用心地倾听着孩子诉说着，孩子用手在画面中比划着，幸福地讲着画面的内容，一脸的开心……

画面二：孩子可怜兮兮地站在那里，一脸的落寞，妈妈满脸怒容，喋喋不休地说：你怎么回事，画得是什么？怎么画得这么难看，老师上课时你是怎么听的，别人画得那么好，你却一点都学不来……

我想每个人都喜欢画面一中的妈妈，因为那是一个会倾听孩子心声的妈妈，那是一个快乐的孩子；而不喜欢画面二中的妈妈，因为她的孩子不开心。那作为孩子的第一位启蒙老师和妈妈该如何欣赏孩子的画呢？《幼儿园教育大纲试行》里的艺术领域的内容与要求中提出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同形式大胆表现自己的情感、理解和想像，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们的创造的快乐”这一指导思想加之前面出现的两个迥然不同画面，带给我们许多的思索。我们应该如何做：

（一）不要用“成人的眼光”评价孩子的画

有些时候经常听到大人们说：这个孩子画的真像，这个孩子画点啥，什么都看不出来。大人往往以成人单一的眼光来评价孩子的画面，而没有去思考孩子的思维、孩子想要表达的思想。毕竟每个孩子都有独立的个性，他们有自己独特的表达方式。大人的评价直接影响着孩子，当听到多次类似于这样的评价以后，孩子自然而然每次都会围绕着像不像进行绘画，甚至有些孩子怕自己画得“不像”，始终将笔握在手中，迟迟不敢下笔。而真正自己心理所想的却在画面中很少表达出来。这单一的评价会扼杀了孩子对画画的兴趣，也抑制了孩子们天马行空的想象力。

(二) 善用启发式的语言，用心倾听孩子们“说画”

当看到孩子的画时，你可以耐心等待孩子们会和你说什么，我想只要你有耐心，你会从孩子的言语中，发现这幅画的可贵之处。若孩子不是很愿意和你说，你可以从画面开始诱导。如：孩子，我觉的这个应该是小鸟吧，它在干什么呢？等等诸如如这样可以让幼儿顺着你的话可以往下讲的启发式语言。我还记得非常清晰的一个画面：去年的一个晨间接待时，**小朋友拿了一副画送给我，我一看就觉得画面中有四个大小不一似乎是圆形的画面，实在看不出什么具体的内容（托班的孩子本身是以涂色为主）我拉住孩子，问:：“你真好，还知道画画送给老师了，你告诉我，这个漂亮的小圆圈是什么呀？孩子的话杂子被打开了：这个小圆圈是泡泡，小鱼的泡泡呀，这个大一点地圆圈是它妈妈吹得呀……”孩子说的满脸开心，一脸得意。简简单单歪歪扭扭的四个圆圈，站在大人的角度实在看不出什么，但是孩子的一番话却描绘出那么多的内容，这带给我许许多多的思考，孩子的世界如此的丰富，我们何不让他淋漓尽致地用画笔用语言表现出来啊！

(三)发现了优点，及时给予肯定和鼓励。

我想幼儿的每一幅作品，只要你用心观察，都能找到它的闪光点。如涂色特别好，想象力特别好、构图特别好、色彩运用特别好等等。只有我们及时肯定幼儿，幼儿才会有不断地满足、不断地进步。我们也才会收获跟多！

孩子是父母心中的宝，父母为了孩子会在不断地学习、及时地调整着自己的教学方式，幼儿教师也在不断地通过学习丰富自己的专业知识和文化知识，并且通过平常的教学实践，逐步提高自己的教学水平。我相信，不久的将来，学校的教室门口能出现越来越多画面一中的场景，我想那时的孩子是开心的、自信的，那时的妈妈、老师是满足的，充满憧憬的。