人性最深层地需求就是渴望别人欣赏和赞美。我们经常在思考如何来评价我们的学生，如何在音乐课中运用好的评价手段来促进音乐教学的进行。德国教育家第斯多惠有这样一句话：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师行之有效的教学评价，能使学生始终保持兴奋的情绪积极学习。因此，我们认为，只有找准了课堂评价的时机这对美丽的翅膀，评价才能在音乐课堂教学中振翅而飞，起到良好的教育效果。

1、教师口头激励 。评价的语言也是一门艺术。小学里的孩子们极好的表现自己，希望能受到老师的关注。不断重复“很好”、“对了”、“正确”等简单的评价，聪明的孩子们会认为这是一种敷衍，时间一长，学生就会没有新鲜感，评价也就失去了意义。而用“你的附点音符唱得很准确！”；“你的吐字比以前清晰多了。”；“这个切分节奏你拍得很准！”；“你们唱得真动听！”；“如果把小朋友们唱的歌声录下来，可以和范唱带里的歌声比美呢！”等等这样的评语，真诚而坦率地赞美，能使他们看到老师对他的重视，因而倍感自豪，情绪高涨，学习更加努力。从另一个角度来说，每一次所评价的问题都必定有具体的内容，两三个字的简单评价对于问题本身的探讨，也显得不够深入。而且，孩子们有时的回答很盲目，甚至自己也不知道回答得是对是错。我们不是经常教育孩子们遇到问题要多问几个“为什么”吗？尤其音乐这门艺术不是简单的“是”与“否”就能解释得清楚。那么有了答案也更应该让他们知道为什么，孩子们心领神会，真正弄懂每个问题。

另外，在评价音乐成绩较差的学生时，“尽量不用否定性语言”，而是适当降低一些要求，引导他们努力完成，并进行适时、适当的鼓励，让这些学生感受到老师热切的期望。教师少一份居高临下，学生就多一份自信与热情。

2、多多采用体态语言，给孩子无声的评价。教师通过体态语言进行评价，包括动作，表情，身体等语言，如教师用亲切期待的目光注视他，面含微笑，轻轻点头以示鼓励，竖起大拇指、为他鼓掌表达对他精彩表现的赞赏。这些都会给孩子们以深刻的影响！当孩子们出现一些违反纪律的小动作时，教师可以不动声色，走过去摸摸他的头，朝他轻轻所一个“嘘”的动作，不伤害学生，又会及时给予学生提醒。看似再普通不过的语言评价，却时时刻刻对学生产生影响。教师课堂语言的评价，是支撑桥梁的构架。

3、教师要放下尊严，露出友善的笑脸。课堂就像师生共筑的温馨的“家”，教师成为学生可以信赖的朋友。你听，“亲爱的同学们”、“我想……能不能……请你……”这一词一句无不表现出和同学们商量的口吻，无不体现出与学生平等的地位。有时候，还经常看见教师和学生一起席地而坐，一起在凳子上打节奏，这不仅创设了和谐民主的课堂教学氛围，更增添了教师的亲和力。

美的教学语言不仅能够极大地增加教学内容的感染力，使学生学得轻松有趣，而且可以陶冶学生的心灵，有的甚至可以影响他们的一生。我们可以用美的语言去培养学生积极健康的思想，唤起他们对美的体验和追求。因此，作为一个合格的音乐教师必须是掌握了语言的人，也是美化语言的人，更是创造语言艺术的人。所以平时应有意识地学习，不断优化音乐教学语言，提高语言表现力，让自己的语言更富有魅力，让优美的语言为教学添资增彩。