《一夜的工作》写的是周恩来总理一夜工作的情况和作者对总理工作劳苦、生活简朴的敬佩之意。而这次听了黄素娥老师执教的《一夜的工作》，感受颇深。
    黄老师从表现周总理的工作劳苦和生活俭朴两个方面入手，抓关键词和重点句进行体会。为了加深学生对工作劳苦的理解感悟，引导学生在诵读体会中，实现了文本情感和孩子情感的有效衔接。
    一、设身处地的理解课文。黄老师《一夜的工作》中充分运用了想象引导。读了“这是一座高大的宫殿式的建筑，室内陈设极其简单……”时，然后引导学生想象宫殿应该有哪些的东西。（学生说了很多答案）接着刘老师又为学生铺开想象的场景，问到：你们认为周总理的办公室应该添加点什么？学生们再次展开了想象（书柜，沙发…）。师紧随其后问到：说“这些物品按常理说应该都有，但作用一个大国总理的办公室却只有一张写字台……”在这一个环节，黄老师利用一个“应该有”-“却什么都没有”的强烈反差和对比，突出了“极其简单”四个字，在学生脑海里画了一个空荡荡的大房子，使每一个同学仿佛都走进了这一个简陋得不能简陋的办公室，都看见了那张不大的写字台，那两把小转椅，那一盏台灯，也就是一下子拉近了总理与学生的距离，让每一个学生都看到了一个“及其简朴”的总理形象。这样的想象引导，让课堂开放而充满活力，加深了学生对语言文字的领悟，对文章的理解，感悟到周总理生活的俭朴，并产生由衷的敬佩。
    二、 读中感悟。黄老师运用丰富的导读语让学生反复朗读，让教学深入高潮。这一个环节的处理较为精彩和巧妙。
     师：夜幕降临，华灯初上，我们敬爱的周总理坐在那张不大的写字台前，拿出了他今天晚上要审阅的第一份文件，只见他——
     生：只见他一句一句地审阅，看完一遍就用笔在那一句的后面哈一个小圆圈，他不是浏览一遍就算了，而是一边看，一边思索……
     师：夜很静，人们早已经进入了梦乡，而我们敬爱的周总理依然坐在那张不大的写字台前，只见他——
     生：只见他一句一句地审阅，看完一遍就用笔在那一句的后面哈一个小圆圈，他不是浏览一遍就算了，而是一边看，一边思索……
师：东方发白，天将破晓，敬爱的周总理揉了揉疲惫的双眼，拿出了今晚要审阅的最后一个文件，只见他——
     生：只见他一句一句地审阅，看完一遍就用笔在那一句的后面哈一个小圆圈，他不是浏览一遍就算了，而是一边看，一边思索……
     师：这是一个多么漫长的夜晚啊，这是一个多么就艰苦的夜晚啊，这又是一个多么平常的夜晚啊，因为在那一个夜晚，我们的总理思考着许多许多的问题……
    在黄老师充满激情的导语中，在学生反复朗读、反复感受中，学生仿佛走进了那个漫长的夜晚，仿佛看到了总理不知疲惫、伏案批阅的身影。此时此刻任何的语言都是多余的，我们分明可以从学生一次比一次更富有感情的朗读中，感受到学生对于总理 “一夜的工作”的无比的崇敬之情。
    不过，对于这样一个伟大的人物，让我们的学生通过一节课的学习来理解、认识他，是十分困难的。虽然黄老师在课前让学生了解了周总理的事迹，但有的同学仍然只是被动接受，没有感性理解。