上完《再见了，亲人》一课后我，自我感觉效果还不错，整个教学设计还是比较有创意的。课前我也在网络上听了好几位特级教师的教学视频。经过几番的修改和整理完成了这篇课文的教学设计。
课前就抗美援朝战争让学生看过视频，所以学生对抗美援朝已经有所了解。在课的导语部分，我进行就背景独白后，首先从题目入手，故意写错课题——将“亲人，再见了”写成“亲人，再见了”。学生自然就 错课题提出疑问，我就趁机设了一些问题：“再见了，亲人”和“亲人，再见了”一样吗？为什么？让学生自由说，并重复读课题，感受它们的不一样（着重点，所强调的不一样）。同时进一步探讨“亲人”指谁？是谁的“亲人”？志愿军为什么称朝鲜人民为亲人？让学生读课文从中找出“情谊”，再找出“深情厚谊”。让学生知道课文中的“亲人”指的是像“大娘”、“小金花”、“大嫂”等与志愿军战士共同战斗的朝鲜人民。志愿军所以称她们为亲人，是因为中朝人民在共同的抗美战斗中建立了深厚的友谊。
 在教学过程中，我从作者的写法上入手，从写法进入读法。通过场景和事情，抓住因为有“难以离别的场景”和“难以忘环的事情”才有的“深情厚谊”。我抓住课文中的关键词句好好品析，让学生反复去朗读体会情感。在第一课时我主要围绕“难以离别的场景”中的“难”进行探讨交流，通过读来感受那种“难舍难分”。并分别总结出，三个离别场景“大娘脚步不止”、“小金花眼泪不止”、“大嫂双拐不回”来回答他们之间的“难以离别”之情。 通过琢磨词句，让学生品味、推敲，感受其感情色彩，引起学生“内心体验”。让他们深深体会到朝鲜人民对志愿军战士那比山高比海深、不是亲人却胜似亲人的感情。
 这节课也有不少遗憾：课题导入阶段用时较长，时间把握不够到。