执教：实验小学  程笑丽

【教材分析】

 《剪羊毛》这首歌曲是一首在澳大利亚广为流传的民歌。歌词以生动的语言，形象的比喻描绘了羊毛这一劳动情景。以“白云”、“冬雪”、“丝棉”、“皮袄”来形容了工人们剪下来的羊毛，富于想像，很有童趣；歌曲为2/4拍子、大调式、二段体结构。第1乐句中前三句乐段的节奏基本一致，附点八分音符贯穿其中，句末都以“X. X ︳X  0”这一节奏收尾，第四乐句从高音“2”的附点节奏开始，连续级进下行到下方八度主音“1”，表达了对劳动的热爱和自豪的心情；第二乐段前两句的音调高昂，旋律起伏大，节奏明快，与前段行成了鲜明的对比，最后两句重复了第一乐段的三四两句，表现了劳动者有节奏的动作和乐观爽朗的性格，点出了“热爱劳动”的主题。

【教学目标】

1、在浓郁的音乐氛围中，有效的聆听和演唱歌曲，感受劳动的快乐。

2、通过2/4拍子的恒速训练，感受歌曲的节奏美。

3、指导学生用轻盈而有弹性的声音演唱歌曲，基本唱准附点音符和休止符，表达歌曲愉快活泼的情绪。

【教学重点】

通过有效的聆听和演唱，感受澳大利亚民歌的风格，体验劳动的快乐。

【教学难点】

能用轻盈而有弹性的声音演唱歌曲，唱准附点音符和休止符。

【教学准备】

教学课件、钢琴

【教学过程】

一、组织教学

1、听音乐进教室

播放《剪羊毛》伴奏，教室拍打铃鼓带领孩子们有节奏的踏步进入音乐教室。

二、基础教学

1、发声练习

1  2  3  4  ︳5  — ︳ 1  2  3  4  ︳5  — ︳

LU                     LU

5  4  3  2  ︳1  — ︳5  4  3  2  ︳1  — ‖

LU                   LU

(1)用LU跟老师模唱旋律

(2)引导学生用良好的歌唱方法来演唱，培养高位置歌唱

（3）改变旋律引导学生，加入附点

（4）引导学生感受两种不同的情绪

没有附点：优美的；加入附点：欢快的

（5）下面就让我们用欢快的声音来和老师问声好吧！

2、恒速练习，感受歌曲

（1）导入：今天老师想和同学们来玩一个游戏，请你带上音乐的耳朵，跟程老师的音乐围着教室走起来，好吗？

（2）游戏开始

A第一遍弹奏用单音弹奏，引导学生跟音乐有节奏的走步

B第二遍加入伴奏，引导学生在强拍出加入拍手

C第三遍加入伴奏，引导学生在休止符处加入伴奏

D听音乐回到自己的位置

3、过渡语：同学们的耳朵真灵敏，你们的反应能力让老师大吃一惊，为了奖励你们，老师决定带大家去参观一个美丽的国家，想去吗让我们乘上音乐的翅膀，去领略一下澳大利亚美丽的风光吧！

三、歌唱教学

1、初听音乐，播放课件

设问：这里的风光美吗？你们都看到了什么？

2、师介绍澳大利亚：澳大利亚不仅风光迷人，他们更有一个特殊的称呼“骑在羊背上的国家”，因为他们是世界上养羊最多的国家，他们的羊毛产量是世界排名第一的，每夏季来临的时候，澳大利亚的人民就开始了剪羊毛的劳动。羊毛给他们带来了丰厚的收入，创造了美好的生活。剪羊毛很累的，时间一长就会腰酸背痛的，但是他们的心情是愉快的，那就让我们一起去感受一下他们的喜悦吧！

2、初听歌曲，感受情绪

设问：歌曲中用了那些词语来描绘洁白的羊毛的？

生：白云、冬雪、丝棉、皮袄

师：呀，多美的词语，多美的景色啊，老师也想来唱一唱这首歌曲，请你来听一听歌曲可以分为几个部分？

3、教师有感情的范唱，引导学生感受两部分不同的旋律

   第一部分：活泼、欢快

   第二部分：激昂、骄傲、自豪

4、学习第一部分旋律

（1）过渡语：下面就让我们带着欢快、活泼的情绪来学唱歌曲的第一部分旋律吧！

（2）出示前四句旋律，听老师的范唱，请你听听，那两句是一样的？

（3）跟琴轻声的唱旋律

（4）找出休止符，引导学生不能闯红灯——在唱一遍

（5）加入歌词

（5）在休止符处加入拍手—再唱一遍

（6）引导附点：是谁让这首歌曲变的那么的欢快、跳跃？有几个附点呢？我们能不能长的更加欢快呢？

 （再唱一遍）

5、学习歌曲第二部分

（1）过渡语：同学们同学们欢快的歌声，给老师带来了美好的心情，听，第二部分的旋律为我们创造了更加美好的享受，想看吗？

（2）教师一边范唱一边画图型谱

（3）老师唱，学生画

（4）学生一边唱一边画

（5）再看老师画一遍，听听老师的歌声有什么变化？

（6）引导学生有感情的演唱歌曲

6、完整的演唱歌曲，注意情绪的对比

7、加入动作完整的演唱

导语：同学们，蝴蝶象征了美好的生活，澳大利亚牧场上飞舞的蝴蝶就像人们对美好生活的向往，只有努力劳动了，才能创造更加美好的未来，希望我们的小朋友们，能像澳大利亚的叔叔阿姨们一样，用你们的劳动与智慧，创造出更加美好的未来。下面就让我们把欢快的歌声和美好的蝴蝶一起送给他们吧！

四、听音乐走出音乐教室

【设计意图】

本课的设计以音乐审美为核心，歌唱实践为主体，注重孩子们对音乐切身体验，引领学生领略澳大利亚的美丽风光，感受澳大利亚民歌的音乐风格，感受劳动的喜悦。通过以下环节设计完成本课的教学目标。首先是听音乐律动进教室，在歌曲伴奏和老师铃鼓的引领下，孩子们踩着整齐而有节奏的步伐走进教室，给孩子们一个音乐欢快，节奏稳定的初步体验；然后的发声练习，通过旋律的模唱，没有附点和有附点的情绪对比，引领孩子们从感性到理性的体验音乐，感受附点可以使音乐变的更加的欢快的魔力，为后面的教学做了铺垫。在这里我也做了一些歌唱方法的指导，培养孩子们正确的歌唱习惯，学会高位置歌唱；接下来，根据达尔克罗兹的“体态律动教学理念”，我设计了学生的恒速训练，感受歌曲的节奏美，通过音乐的变化，引导学生在恒速的基础上用不同的、简单的体态律动表现歌曲；接下来的歌曲教学中，通过多次有效的聆听和演唱，通过为歌曲加入伴奏，借助图型谱“蝴蝶”和教师的有效范唱等教学手段，指导学生用轻盈而有弹性的声音演唱歌曲、表现歌曲，感受劳动带给人们的那种欢快、愉悦的心情，从而激发孩子们对劳动的热爱！

【教学反思】

        本课是小学三年级的教材，但这堂课我用的是二年级的小朋友来进行教学。刚开始我还有点担心，会不会跟不上进度，但整堂课完整的下来，证明我的担心是多余的。下面我从以下几个方面来反思这堂课。

    1、音乐课堂中我们教师应该更多的关注学生歌唱习惯的培养和声音的表现。这堂课下来，我觉得我的整个状态是有点紧张的，一直在脑海当中出现的是教案，接下去是什么环节，要说什么话，从而忽略了关注学生在你设计的这个环节中的状态。就拿学生的声音来说，刚开始的发声练习，通过我的指导，用LU模唱的时候，学生的声音有了明显的改变，非常的通透。但是一到让孩子们加入歌词和老师问好的时候，声音的位置就掉下来了，而我因为要赶教案的进度而没有去关注，如果这里能够再指导一下，告诉孩子们唱歌词也要找从头顶拉出来的感觉，在唱一遍，巩固一下，那么孩子们的声音会有很大的突破，不至于到最后孩子们的歌唱会显得那么的苍白。

2、巧妙的利用钢琴伴奏。歌唱教学中，钢琴伴奏起到了引领、较正和烘托气氛的作用。我在教师范唱，让学生感受歌曲情绪和为歌曲分段的环节，如果能够好好的设计歌曲的伴奏，用不同的伴奏音型表现两种不同的情绪，那么就能引导孩子们够清晰的听辨出歌曲的结构和情绪了。

3、慎用图型谱。什么是图形谱？就是一种新的音乐记录符号体系，是用图形（线条、颜色、形状、符号等）试图表现音乐的节奏、旋律、高低、长短等要素的可视觉形式。在学习歌曲第二部分的旋律的时候，我根据歌曲的节奏、旋律走向设计了一只美丽的蝴蝶图型谱，课堂上学生的积极性提高了，而且能够一边画图型谱一边准确的唱出第二部分歌曲，并对歌曲的情感处理也起到了引领的作用。课后刘老师就我的这只蝴蝶跟再场的听课老师进行了探讨。刘老师首先肯定了我的设计意图，在听课的过程中，她觉得这只蝴蝶是一个亮点，孩子们非常的喜欢，激起了孩子们学习的兴趣。但是回过头来回味一下，这只蝴蝶虽然为孩子们学唱歌曲起了辅助作用，但却破坏了歌曲的流畅性和音乐性。因此，在以后的音乐教学中，要慎用图型谱，巧用图型谱。