春雨是幼儿经常看到的自然现象，每当下雨的时后，孩子们就会高兴地喊着：“下雨啦，下雨啦。”，可以看出孩子们对春雨的喜爱，刚好现在正是春天，这美好的季节怎能让他偷偷溜走呢,在教学设计中我以启发式教学方法和现代化教学手段相结合，让孩子们通过看、听、想、说、猜、游戏、表演，来感受和表现雨点落下来是的情趣，并有感情的朗诵诗歌，在活动中感受春雨与万物之间的关系，在学习诗歌的过成中让幼儿感受到开心、快乐、幸福、以及诗歌中描写的种子、梨树、麦苗、小朋友对小雨点的渴望与喜爱之情，使人在快乐之余感受到一种春天的勃勃生机。诗歌采用了拟人的手法，充满童趣，让幼儿萌发对春雨的喜爱之情。

    《春雨》是一首非常拟人化的诗歌，是一首很贴近中班幼儿年龄特点的一首诗歌，而且语句比较简单，幼儿会很容易学会诗歌，从而进行创遍。但从整个活动过程来看，大多数幼儿对于诗歌本身都没有熟悉，特别是诗歌的句式“种子说：下吧下吧，我要发芽；梨树说：下吧下吧，我要开花”都没有很深的印象，所以在请他们创编时，很多幼儿都不会用诗歌中的句式来进行创编。也许是缺乏语言教育的经验，我在这堂课上没能很好的设计提问来引导幼儿熟悉诗歌，特别是前面两句诗歌的引导，幼儿很难说清楚，中班幼儿仍处于具体形象思维时段，所以就光靠简单的图片他们很难想象。在整个活动中教师所设计的环节对幼儿的动静结合处理的不错，幼儿对于诗歌的表演很感兴趣，基本每位幼儿都能够大方的参与到诗歌的表演中来，他们能够在诗歌的表演中体会到下春雨时的一种心情，知道春雨带来的众多好处和用途，从而对春雨产生一种特别的感情。但在这节课上，幼儿的注意力也没能完全围绕着课，这也是我疏忽的地方，好多幼儿的注意力都没有被图片和诗歌吸引过去，所以一开始的诗歌欣赏很多幼儿都不能够认真听，越到后面，幼儿的兴趣度就越不高了，显得有些枯燥乏味。