我们在教育教学当中，常常会遇到有老师上公开课，去听课后感觉受益匪浅，可等到自己去上时，感觉却是有点矛盾，既是欣喜，又是忧愁，既是期盼，又是惶恐，觉得公开课是展示自我的机会，又担心上的不够好，让大家失望。
在这里我找了些资料结合自己的一些想法对公开课有个诠释：公开课是指有组织的、有特别准备的一节课堂，它主要包括了示范型公开课、研究型公开课、竞赛型公开课。
“公开课”是一种中国的特色。公开课评比则是具有鲜明的权威主义色彩的中国特色的“教研”活动。它对教师专业水平的发展具有重要指导意义，是最好形式的课例研究。公开课一般要经历说课，听课，评课三个环节，比常态课中的备课、上课、反思多了同伴互助和专业引领等活动，所以它为教师自身的专业成长和教学水平的提高搭建了公共平台。上过公开课的教师一般都有这样的体会：很辛苦，需要准备以及考虑的东西提多了，但收获多多。可以说，公开课是优秀教师专业成长的加油站，是教学名师成长不可缺少的训练场。
对新教师而言，公开课要么反映了教改探索的成果，要么体现了素质教育的精神，要么展示出了教师的教学水平和教学风格等等，是让他人了解自己的一个平台，只有这样才能更进一步的发展。
公开课推进了理论的实践化和实践的理论化，所以它较常态课具有了更高的研究价值，有不少新的教学方法就是通过公开课得以传播的，不少一线教师对公开课特别是名师、名家的公开课趋之若鹜。
一般来说，人们对胜任的工作会越做越感兴趣，越干越好，尤其是在工作中时常得到同事的赞誉、认可和鼓励，往往会产生心理上的满足感，甚至是自豪感，这种感觉可使其树立更高层次的理想目标，从而不断进取。但是，有的人却是在公开课上做文章，失真作秀以及低效，在课堂教学中偏离了教学的实际情况和真实水平和不必要的表演色彩。
我们听课该听些什么呢？我们要听讲课者的思想，更要听讲课者巧用灵活与机智的授课方法和课堂应变的能力，公开课要回归常态课，避免失真、作秀，决不摆花架子，让所有听课者有亲切感和真实感，最好是一节不踩着钟点的、教师被学生问住的、一个学生滔滔不绝说了十几分钟的、甚至有学生因疲倦而酣然入睡的“课”，才是回归常态的公开课。