本节课的教学，体现了算法多样化，有效的激活了学生的思维，较好地体现了事先的教学设想。

一、利用教材提供的情境图，从学生的生活经验出发，使学生认识到数学从生活中来。

两位数加一位数（进位）加法是本单元的学习重点和难点，也是整册书的重点和难点。本节课的教学，是在学生有了两位数加一位数不进位加法的基础上进行教学的，在学习过程中让学生根据已有的经验，让学生自己根据情境图信息提出问题。然后选择《汪汪乐园》和《海底世界》一共有多少本？经过列式--探究--升华的过程。

二、在教学中注重了学生探求知识的过程性教育。

在教学28+4过程中，我首先让学生自己先计算，用小棒摆一摆，可以让同学们在小组内讨论。在学生动手操作的过程中，让学生以看得见，摸得着的方式展现出来，接着请学生上台用小棒展示自己的算法，形成一种直观的视觉冲击力。而后，比较几位同学的算法，突出“两位数加一位数，先把两位数分成一个整十数和一个一位数，接着用一位数加上一位数得十几，最后再用所得的十几加上之前的整十数”的可行性。在“数”，“模”的结合中实现了从直观思维到抽象思维的过渡。

算法多样化满足了不同学生学习的心理需求与个性特点，但同时还必须使这其中的部分学生在算法多样化的基础上实现算法的优化。当然，极个别学生由于受智力、基础等的制约，可能要逐个来数，计算速度较慢，这是暂时允许的，通过练习，必须进一步提高。