一、 情景描述
    今天区域活动时，周婉月和马圣迪选择了益智区的“铺地砖”活动，他们两人各拿了一副“铺地砖”玩具在同一张桌子边坐了下来，玩了几遍后，两人的兴趣都淡了下来，开始东张西望，在寻找有没有别的区更好玩。我把这一情景看在眼里，马上走过去说：“你们俩铺地砖比赛吧！”他们顿时来了兴趣，整理好“地砖”，等我一声令下“开始”，他们就紧张地比了起来，周婉月站着，用两只手分别拿着两种颜色的“地砖”，有条不紊地铺着，马圣迪坐着，只用一只手铺“地砖”，想一想，铺一铺，这一轮比赛周婉月得了第一。
    这时项凯和叶子一经过益智区，看见了比赛，觉得好玩，也想参加比赛。“铺地砖”活动是刚上周根据数学活动而延伸到区域活动中来的，它能很好地锻炼幼儿的手脑协调能力。有许多小朋友还没来得及玩这个游戏。为了吸引更多的小朋友尝试这个活动，我同意项凯和叶子一一起来参加比赛。整理好“地砖”，比赛开始了，项凯、叶子一、周婉月都用两只手同时铺“地砖”，铺地砖的规则是“ABAB”排列，项凯的方法特别好，把一种颜色的地砖按空一格放一块的规律放完，再排另一种颜色的地砖。思路清清楚楚，手脚麻利，一下子就铺完了，得了第一，周婉月第二，叶子一第三，马圣迪第四，我表扬了项凯的方法又快又好，并引导其他小朋友学了项凯的方法。
    小朋友比赛的兴趣还很浓，于是我说：“老师也想跟你们比赛，我们用项凯的方法来比一次吧。”小朋友神情更加兴奋了。比赛开始了，每个人都非常认真地铺着“地砖”。最后我得了第一。项凯说：“老师真快”。我说：“你们平时多练练，也会和老师一样快的，下次再比赛，说不定会超过老师呢!”周婉月说：“真的吗？”
二、 老师的指导策略
    在区域活动中一些操作性的活动幼儿玩了几次就会失去挑战，没有了兴趣，这时老师就要仔细观察是什么原因引起幼儿对操作的材料没有兴趣。铺“地砖”活动材料是刚上周投放到益智区的，应该是比较新鲜的。从活动看，幼儿操作起来要想一想，有的幼儿只能用一只手操作，可见它适合小班现阶段幼儿的能力水平的，周婉月和马圣迪在玩的过程中出现兴趣下降的情况是因为在短时间内玩的次数比较多引起的，于是我在观察的基础上跟进了以下几个方面的指导策略：
    首先，我把比赛引进了活动中，把一个人的单独活动变成了两个人或四、五个人的竞赛活动，把活动提升了一个层次，有了速度上的要求。
    其次，我让幼儿尝试学习同伴的不同的铺“地砖”方法，这对于其他幼儿来说又是一个新的挑战。有利于激发玩的兴趣。
    最后通过比赛活动，让幼儿看见了自己和别人之间的差距，并知道自己多练练也会快起来，这样平时对这个活动会更加关注。
    通过以上方法及指导策略的跟进，显然幼儿玩铺“地砖”活动的兴趣大增了，也更加锻炼了幼儿的思维和动手能力。
三、 活动的拓展
   在和幼儿一起活动的过程中，我发现了幼儿间能力上存在较大差异，比如项凯对的排序规律已经掌握很好，这样的活动过不了几天她就会失去兴趣。对这些能力强的幼儿，老师可以引进不同的铺“地砖”方法让他们尝试，如ABB、AABB、AAB等，这样铺“地砖”活动有有了新的发展空间。