一学期一度的语文教研活动之一——上一堂精品课，终于圆满结束。此次活动虽然时间短暂，只有两个半天，但让我受益匪浅。

在和煦的暖风中，我欣赏了五堂风格各异的课。有的教师温文尔雅，课堂书声朗朗；有的教师精神抖擞，课堂气氛活跃；有的教师课堂用语抑扬顿挫，令人惊叹。每一堂课的亮点数不胜数，让我大受启发。当然，“人无完人，金无足赤”，也有很多需要改进的地方：关注学生太少；口头禅明显；布置的作业过于笼统等等。

此次活动中，为了能更全面的了解自己，能够超越自我，我选择了自己从未上过公开课的文言文——《杨氏之子》。

这是学生第一次接触古文，因此，理解起来会有一定难度。为了让学生能初步了解文言文与白话文的不同，我以两句古文引入。这一环节的安排为接下来的学习做了很好的铺垫。但美中不足的是没有将两句古文的现代义呈现出来。

“能够正确理解古文”是本课的重点，为了突破重点，我安排了两个环节：一、朗读。古人云：书读百遍，其义自见。我让学生看着屏幕一遍遍的自由朗读，不厌其烦地大声朗读，在停顿提示下的指名读。孩子们表现积极，各个都争先恐后的举手想一展身手。但在指导、评价朗读环节，我缺少正确的引导。古人读书时的自我陶醉，摇头晃脑这精彩一幕没有出现在我的课堂。课后反思，实在有点可惜。二、互帮互助的合作交流。在朗读的基础上，我安排了四人小组合作、探讨理解课文。事实证明，这次合作是成功的。大部分学生都能正确解释古文。

此堂课的不足之处便是难点的攻破。“体会杨氏之子回答的妙处”是本课的难点。在课堂上无论我怎样引导，学生仍然难以理解。这是为什么？该如何安排，才能让学生真正领悟？我不断思索着：也许这个环节可以放在“小练笔”之后，效果会更佳吧。单凭理解句意，就让他们理解语言之妙确实是有难度的。如果先将文言文改成白话文，再加上教师的有效点拨，也许理解起来会轻松些。