教学目标：1、有感情地朗读并背诵《渔歌子》；

          2、理解《渔歌子》的词意，想象画面，体会作者的思想感情：

          3、默写《渔歌子》。

教学重点：学习词的内容，学习词所描写的情景。

教学难点：结合词句展开想象，并能描述出来。

教学流程：

   一、复习导入

   1、同学们，今年我们学过一首词，谁还记得？（抽1生背）词是古代诗歌的一种，所以我们要向古人一样读出词的韵味来。（生齐背）

   2、关于“词”，你们知道哪些知识？（词，句子长短不一，又叫长短句；词，有词牌名，如刚才的“忆江南” 就是 词牌名。

   3、今天，我们将要去欣赏唐代诗人张志和的一首词，词牌名是《渔歌子》。（出示课题，抽读，齐读）

4、打开读书笔记，和老师一起写课题。

二、初读，读正确，读流利

1、下面请大家打开语文书110页，按要求自由朗读《渔歌子》。（出示要求：仔仔细细读四遍，前两遍要注意词中的生字和多音字，把词读正确；后两遍要注意词内部的停顿，把词读流利。）

2、学习生字词。

（1）刚才同学们毒的很认真，谁先来读一读这几个词语。（图文结合出示：西塞山、白鹭、鳜鱼、箬笠、蓑衣）抽读——齐读

（2）相机指导：箬笠和蓑衣是古时候的雨具，一般是用箬叶（类似竹叶的东西）或草编制而成，刚编好时，一般是青绿色的。

（3）生词会读了，还应会写，下面请大家仔细观察这些词语，选择你认为最难写的四个字，一个字写两遍。注意：用自己的方式看清字形，记住生子）

2、反复练读词。（出示词）

（1）下面就让我们来读一读这首词。（抽读，要求读正确。）

（2）谁能读出词的韵味来？（抽读，要求读出停顿。）

  交流：很好，我听出来了，你能用停顿来表现词的韵味。我听到他在“西塞山前”后面有一次停顿，还有呢？

（3）就像他这样读出停顿。（齐读——抽读）

（4）很好，你能用拉长音的方式表现词的音律和韵味，让我们一起来试一试（齐读，读出韵味）

三、再读，读出画面

过渡：张志和，他既是诗人，又是画家。因此，后人常这样评价他的作品（出示：诗中有画，画中有诗。）下面就让我们去品味他词中的画卷吧！

1、读出“青山白鹭”图。

（1）出示第一句词。（抽读）

（2）你仿佛看到了什么？是怎样的西塞山？美美地读一读。

（3）想象一下，有多少白鹭？他们在干什么？悠闲地读一读。

（4）用朗读表现白鹭的高飞，用朗读唤出这群白鹭。

（5）好一幅“青山白鹭”图。（板书:青山白鹭）

2、读出“桃花流水”图。

（1）除了青山白鹭，你还看到了什么？怎样的桃花？怎样的流水？

（2）小结：好一幅“桃花流水”图。

3、熟读成诵。

（1）朗读指导：面对此情此景，作者的心情怎样？带着这种心情去读一读。

（2）谁能用自己的语言来描述这幅“青山白鹭” “桃花流水”图。

（3）远看青山白鹭，近赏桃花流水，作者写下了（齐读）让我们也来当一回作者，看着画面（齐背）.

4、读出“斜风细雨”图。

（1）出示词：大自然魅力无限，渔夫忍不住荡舟独钓。（抽读）

（2）交流：我听出来了，微风里夹着细细的雨丝，朦朦胧胧，好美的““斜风细雨”图。（板书）

（3）朗读指导：让我们用轻柔的声音唤出这幅“斜风细雨”图。（师生对读）

5、读出“渔夫不归”图。

（1）读着读着，你又仿佛看到了什么？

（2）理解“不须归”：这里斜风细雨、朦胧如画，作者是不需要归，还是——（抽答）

（3）是的，渔夫完全沉浸在大自然的美景中，于是作者写下了——（齐读）

（4）渔夫陶醉于如诗如画的美景中，让我们闭上眼睛，想像画面，读出渔夫的陶醉。（齐背）

四、悟读，品出诗情

1、这里还有一个人不须归，他是谁？

2、对读：是的，张志和 远看——青山白鹭，他——不须归；

近赏——桃花流水，他——不须归；

身处——斜风细雨，他——不须归。

3、好一个悠然自得的张志和，你们说，他还会在哪些季节里不须归呢？

4、张志和仅仅是因为这些不须归吗？让我们来看一段张志和的简介。（出示简介）

5、同学们，现在你对“不须归”是否有了新的理解？（它想对世人说：不想做官，不须归；厌倦官场，不须归；远离争斗，不须归。）

6、同学们，你们可真是志和的知己呀！让我们大声读出他的心声吧！（背诵古诗）

五、抄写（默写）古诗

六、推荐和钓鱼有关的诗词