备课，要备教材，还要备学生。备教材时，不一定要遵循教参的说法，教参也只是为教师的教学提供参考，教师不能完全不变的照搬照抄。在第一大环节中，让孩子们看图后提问题、解决问题，教参上说“教师可以引导孩子根据整幅图编一个有趣的小故事，这个小故事中包含很多数学问题，”“这样的数学活动，不仅可以复习学过的知识，而且有利于激发学生的兴趣，培养学生提问题的和解决问题的能力，有助于发展学生的数学思维。”教学中，我也让孩子们小组内说故事，可气氛不浓，达不到我预想的那么好。他们说的“故事”也无非就是提一两个数学问题。孩子们并没有按我给他们规定的路线走。

其次，备学生也很必要。教学效果如何，最终是从学生身上体现的。在备课时，必然要考虑的问题是学生可能会出现的问题。如在数一班植多少棵树时，大多数孩子都能数对，并且也有自己的想法，在集体交流时，没有必要耽误太长时间，只需点出几种数数方法即可。之后，是由淘气的身高1m20cm估计小树大约的高度。有的孩子说1m 19cm ，有的孩子说1m 18cm ，有的孩子说1m 。我发出疑问，“你觉的谁的观点最合理？”有的孩子还说1m 18cm 。最后我亮出自己的观点：100cm 。对于孩子们的想法，我没有加以否定，只想让他们找一个合理的答案，使他们建立实际的估算意识，但孩子只要不说大于1m 20cm 的数就应该肯定。