教学《小兔请客》中认识加法各部分的名称：

师：课前我们作了自我介绍，每个人都有自己的名字，加法算式30+20=50，各部分也有自己的名称，你想给他们起个什么名字？

学生讨论后交流。

生1：两位数加两位数，等于两位数。

师：有意思！

生2：第一个数加第二个数等于第三个数。

师：你起的名字还有序号。

生3：要加的数加加了的数等于加得的数。

师：你挺有思想的。

……

师：其实呀，你们取的名字都不错，数学上为了统一，把加号前后的两个数都叫“加数”，它们相加的结果叫做“和”。

[反思]

把命名的主动权交给学生。加法的各部分名称在这里是首次出现，以前的教法是教师直接给出：把加号前后的两个数都叫加数，加得的结果叫做和，再让学生读几遍，记下来。为了把命名的主动权交给学生，我做了一个实验：我找了一个朋友的读一年级的小孩，让它给加法算式取名字，他着实想了一会儿，不过后来首先说出了“两位数加两位数等于和”，这说明只要你放开手脚，大胆尝试，相信学生的潜力，学生会主动地思考，就会有收获，因此，课堂上我就采用学生自己命名的方法来突破这个知识点。虽然这种命名或许有点“另类”，或许有点“粗糙”，甚至有点“可笑”，但这来源于课堂的“原汁原味”，是可以称得上是“精彩的失败”。这样做会让学生消除对数学的神秘感，让学生产生原来学习数学的主动权掌握在自己手中的体验，这种体验对学生来说是至关重要的。

   片断，使我想到：要想让学生体会到自主学习的快乐，消除对数学的神秘感，增强学好数学的信心，就得打破“瓶颈”，把学生从后台推向前台，充分相信学生的潜能，把学习的主动权交还给学生，学生就会获得自我探索、自我创造、自我成功、自我快乐的体验。