【反思】《给予树》是一篇有关“爱心奉献”的故事。课文写了在圣诞节到来之前，小女孩金吉娅把原本应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的小女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。围绕“爱”字展开教学，是本堂课的主要特点，当然在这个过程中要进行有效的语言文字的训练，并要跟情感目标有机地结合起来。因此，我在教学设计中体现了以下几点：　　

一、抓住文本主旨，引领学生深入文本。　　

在课堂教学中，我对教材进行适当处理，在文本的留白处进行拓展，如小女孩怎样一直盼望呢？”，“当妈妈被金吉娅的行动所感到时，妈妈的心情如何变化？”通过体验告诉孩子给予是快乐的、幸福的，这是主旨，亦是灵魂。引领学生走进文本的最深处，让学生多元地、多维地、多角度地去诵读文本、感悟文本，同时又超越文本，去感受文字背后金吉娅那颗善良、仁爱之心、那种同情、体贴之意，成为学生情感自在滋养的过程，成为学生精神自然丰厚的过程。　　

二、注重读说思结合，加强朗读训练。

　　在本节课的教学中，我引导学生思考、朗读、交流，加强朗读训练。《语文课程标准》中指出：让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”而朗读是培养语感最直接、最有效的方法。当然，朗读不是简单的把文字转换成声音，要以情带声，以声传情，而这种情来自于对文本的理解和感受。如在理解金吉娅为什么给陌生的小女孩买洋娃娃时，让学生体会“什么都没有”到底没有什么，去感受小女孩的可怜；又在教学第四自然段时，抓住“盼望”“漂亮的礼物”等重点词，通过咀嚼、想象，在情境的创设下，在教师的引导下，让孩子们读得有滋有味。　　

三、需改进的地方。　　

1、课文内容安排较多，时间来不及上，比如后面我还预设了小练笔：小女孩收到信后，会对金吉娅说什么？　　

2、由于没有预设好问题，刚开始就以“读了这一自然段，找找让你印象深刻的句子”，从而打乱了课件。教师应该要有明确问题，想办法回到原来的教案设计中。　　

3、本文主要感受的是金吉娅的那颗善良、仁爱、同情和体贴，而我提及文中不易发现的爱“母子之爱”“手足之爱”，有点多余。　　

4、上课中，我的语速过慢，教学环节不够紧凑。　　

四、感悟。　　

课堂是个包罗万象的空间，要不断地摸索、探讨、研究，才会成长。