本节课我是从每天都接触的气温中了解生活中正、负数的表示方法。由于学生刚刚接触负数，所以必须在具体的情境中进行认读和比较，避免过早地研究抽象的数学概念，为学生进一步学习正负数打好基础，所以本节课教学我注意了以下几点：　　

一、结合温度，初步了解负数的意义　　

我首先提问现在遂昌的天气与之前对比有什么变化？从而引出天气冷了就是温度降低进入《温度》课堂。接着我出示一张全国某日的部分城市的天气预报图，让学生充当一个小天气预报员读出各部分城市的天气。下面的教学我通过北京的最高气温和最低气温，让学生认读温度。使学生了解既有比0还高的温度，也有比0还低的温度，激起了学生的认知冲突，零下的温度如何记录？负数自然而然引入课堂，这样使学习的难度降低，而教师再根据学生的反馈，及时讲解，老师作了如下小结：-2℃中，“-”在这里表示零下的温度，我们一般称它为“负号”，前面带“--”的数称作负数。读作负2摄氏度或零下2摄氏度。学生有种豁然贯通的感觉，写法、读法的问题也迎刃而解。　　

接着让学生认识温度计上表示温度，通过学生的反馈，在教学中注意引导学生在温度计上表示零上和零下温度，大大激发了学生学习的积极性、主动性。在此基础上再通过观察、讨论、判断，让学生在思维的碰撞中明确感悟到：“以前学的数只能够表示零上温度或零度。而我们刚认识的-2℃、-5℃、-20℃等可以表示零下的温度。”　　

二、在具体情境中感受正负数的大小　　

在比较两个温度高低的时候，我让学业生借助温度计、具体情境及与0℃比较等方法比较不同温度，特别是两个零下温度，让学生感受到比较两个零下的温度的高低，先分别与0℃比较，看哪一个温度比0℃低得多，哪个温度就低。在学会比较温度的同时，感受正负数的大小。同时注意激发学生学习的积极性，做到以学生为本，让学生都参与到学习中去，收到较好的教学效果。　　

整节课看似波澜不惊，却也缺少一些活跃，在“温度的读写”这一环节中，我强调了让学生去读，而没有让学生去写，学生动笔次数不多，大多数时间都是以问答的形式结束。板书的作用没有很好的把握，只写了几个字！这也是我很欠缺的一个方面，过分的依赖课件。以致让我感觉上完课后没有什么东西留下。　　

新课程的理念告诉我们，我们在进行课堂教学设计时，要从学生实际出发。我们在课堂教学时，必须关注学生已有的生活经验和知识基础。从学生身边的事中挖掘数学内涵，使学生感到数学就在身边。从而提高他们学习数学的积极性。整节课我自己的感觉就是没有让学生起到一个主导地位，都是我牵着学生进行往下走。通过此次实践我想在今后的教学中，我将更加合理地设计教学，努力避免这种现象再出现。