每个教师都有自己渲染课堂情境的方式，但是课堂情境的设置应该紧紧围绕课题，并且要注重情境的连惯性，尽可能没有生硬的感觉。石练小学林剑老师上的一课《喜气洋洋》就为我们做了很好的示范，整节课紧紧围绕“双喜”字这一特有的民俗文化，渲染浓浓的喜庆氛围。　　

首先林老师请学生观看舞狮、秧歌、张灯结彩、双喜图片导入让学生体验喜气洋洋的氛围，从而引出本课的主题“喜”字。导入目的是既达到了富有人情味，又直接切入本课内容，起到了一个承上启下的作用。　　

其次林老师在知识技能的教学中设计了一个“喜”字是如何演变为一个具有艺本效果的“双喜字”的过程，提升了学生对艺术字的认识。　　

第三，林老师注重动手演示，在课堂中两次示范，第一次是教师快速地折剪，展开变成了一个双喜字；第二次教师快速地将双喜字上下的两个口字进行了变化，简简单单的“笑脸”和“心形”，教师的示范一方面加强了学生的直观感受，让他们了解美术创作的过程，另一面也拉近了师生之间的关系，教师的能力是征服学生心灵的钥匙，从教师的示范中，学生能够从欣赏变为模仿进而进入创作，最基础的美术技法还是需要老师扎扎实实地传授。　　

最后，学生看步骤图自己尝试剪出一个双喜字后，老师根据学生作品中出现的问题师生共同进行评析改正。点评时教师采用了将剪好的双喜字按原样还原的方法来检查问题所在的原因，师生进行研究性的学习。　　

所有的环节穿插紧凑，过渡自然，学生在学习剪“喜”字的过程中领略到了中国的民俗文化，教学非常成功，我认为是非常成功的一节美术课。