组织了四个有趣的活动，使学生进一步体验“上下、前后、左右”的位置关系，并用这些方位词语进行表达和交流。这四个活动之间体现了层次性，逐步递进。特别是最后两个活动，把教材中的情境图变成教室内的实景，让学生亲身经历和体验。
1.学生年龄小，注意力集中时间短的特点，我安排一系列学生感兴趣的活动，使学生进一步感知前后左右等方位，体会到生活中处处有数学。教师有意识地培养学生有条理地表达能力，激发学生的学习兴趣，让学生结合已有的经验，表述自己的想法，逐步培养口语交际能力。
　　2. 我把教材中的“去火车站”，在教室里创设了一个真实的情境，学生感到很亲切，表现很轻松，积极性很高，我担任着游客的角色也关注这个同学有没有带错路，大家都很认真地倾听别人的发言，当学生顺利地把老师带到“火车站”的时候不但解决了问题，而且他们乐于助人的精神更得到充分的发挥，得到了老师的赞扬和同学之间的认同。
　　3.组织的活动体现不同层次，给学生提供很多表达交流的机会。如最后两个活动，让学生置身于图画中来体会。在交流中，学生们会发现前后、左右是相对的，进一步培养学生空间想象能力。