促进学生全面发展是我们每位教师的职责，而学生学情个体差异客观存在，所以培优辅差显得尤为重要。既提高优等生的自主和自觉学习能力，帮助中上等水平学生进一步巩固知识，又帮助后进生取得适当进步，逐步提高学习成绩，培养良好的学习习惯。充分挖掘每一位学生的潜力，让优生更优，差生不差，共享成功。结合我校四年级学生情况，制定培优辅差计划。

一、学生情况分析

四年级全班有37位同学，是全校人数最多、个体化差异最明显的班级。在各方面管理建设比较薄弱，根据学生学情的差异化分为三类：A、B、C三类。A类学生为优等生，能够独立完成作业的学生，对老师依赖性低；B类学生为中等生，基本掌握基础知识，要在老师的指导下才能更好的去学习的，对老师的依赖性较高，也是占比例最多的一类。C类学生为后进生，需要老师和同学的帮助下掌握基本知识。完　全依赖　老师。

二、培优辅差内容

（一）、将学生按类别分成两个班。午间自习课时，将B类学生带到学校多媒体教室进行理科辅导（数学、科学）；C类学生留在教室进行文科辅导（语文、英语）。傍晚自习课时，将B类学生和C类学生互换，促进学生学习成绩均衡发展。A类学生则根据自己学习情况自主选择教室学习，巩固知识。

（二）、作业要求，学生手上有易、中、难三套作业。A类学生完成所有作业；B类学生完成易和中作业，鼓励他们挑战难的作业；C类学生完成易的作业，鼓励他们完成中的作业。

（三）、调换座位、互帮互助。除给学生进行分类辅导之外，在以不影响后面学生视线前提下对学生的位置安排上也做出了调整：全班分为8个小组，每个小组至少都有一个A类学生，采取交叉型座排，这样可以做到互相帮助的作用。