通常，中饭吃完后，我们老师都会安排一系列的饭后活动，例如：看书、折纸、玩玩具…..今天刚好是轮到玩玩具，我就叫了几个吃饭快的小朋友帮我把玩具拿到教室外面。然后对她们几个说：“今天饭后活动是玩玩具，你们先吃好就先玩，可以选择自己爱玩的玩具玩。”她们几个听了很开心，就拿了玩具开始玩了起来。不一会儿，我就看到她们五花八门的“建筑物”。心里暗暗佩服小朋友的创造力，她们太棒了！　　

教室里的小朋友也陆陆续续地出来了，她们也参与到饭后活动中。我静静地看着，欣赏她们的“建筑物”。就在欣赏的过程中，我也看到了这样一幕：千千（化名）小朋友和朵朵（化名）小朋友在争抢一个玩具（是他们俩同时看到的），你推我拉，谁都不甘示弱。我正想走过去帮忙解决，就听到朵朵对千千说：“这是我先看到的”。千千忙摇摇头说：“不，是我先看到的。”“是我的，给我。”两人异口同声地说，也互相对望着。只见朵朵想了想说：“要不我们剪刀石头布吧，谁赢了给谁，不许耍赖。”千千想了一下，点了点头表示答应。于是，他们俩就用这个办法解决了争抢玩具的“风波”。看到这样的情景，我并没有走上前去，反而心里觉得很开心。　　

在幼儿园里，争抢玩具的事件屡见不鲜，由于现在的孩子都是独生子女，在家里都是好几个大人围着一个人转，致使得现在的孩子都比较以自我为中心，不懂得谦让，更不会与别人协商、交换。以前小、中班的时候读需要我们老师出面解决这一问题。而今天我看到了这一幕，我想我们大（一）班的小朋友真的长大了，她们之间有了她们解决问题的办法，知道了不再为了玩具争抢，可以通过相互协商来解决。　　

这使得我想到，在平时的生活教育中，我们应该引导幼儿正确处理小朋友之间的矛盾。生活在一个“大家庭”中，难免都会有矛盾的，争抢、打闹并不是解决问题的办法，而小朋友也不是天生就懂得谦让、协商的。这都需要我们老师对她们教育的渗透，一味严厉地批评也是不行的。可以利用多种途径让幼儿懂得，例如：故事的渗透、情景游戏的表演、冲突事件的随机教育等等，让幼儿养成通情达理的思维习惯，教给她们一些解决争吵的知识与技能。