都说从事幼教工作可以让人保持年轻态，每天和天真无邪的幼儿在一起总洋溢在快乐的童真童趣中，却不知幼教其实是一项内容丰富并且十分繁琐的工作，需要我们细致耐心的对待。平时我们常会把重心放在幼儿的教育教学上，总想让孩子多学些知识、掌握多的技能，却忽略了幼儿的年龄特点和个体差异，往往导致个体的逆反和消极心理，有必要高度重视、深刻反思。　　

个案一：教学中　　

妞妞（化名），是班上一位年龄较小的幼儿，在学习和常规中表现的都比其他幼儿弱了几分。为了提升她在各方面的综合能力，我总在平时的教育教学中以对普遍幼儿的目标去要求她。　　

一次在绘画活动中，活动的目标是：让幼儿绘画出男女孩及苹果树并进行涂色。在进行了详细的示范讲说后，我开始让幼儿自行绘画操作。在巡回的指导中，我来到了妞妞身旁，只见洁白的画纸上已是七横八竖、乌漆抹黑（这已不是第一次了）。我生气的看着她问道：“老师示范的时候认真看了吗？”她低着头闷声不响，“不会可以举手啊？”我又问道，她紧握着手上的记号笔显得很不适从依旧不语。哎！我深吸一口气，调整了下心态，蹲下身子摸了摸她的小脑袋问道：“妞妞，是不是不会画？”她点了点头。我换了张纸，握着妞妞的小手一步骤一步骤的再画了一遍，接着我让她只画一个女孩就好了，并在旁边按绘画顺序指导着。在她终于抖抖的画完一个圆时，我竖起大拇指表扬了她，在得到我的鼓励后她胆大了许多，看着范画继续往下画着。当我再次来到她身边的时候，一个大致是女孩的形象被画出来了。虽然这时班上大多的幼儿已经完成了整个作品，绘画出了男孩、女孩和苹果树，但是对于妞妞来说能独立的画出一个女孩已经是非常不容易的了。对于她的进步我给予了肯定，并且鼓励她为女孩穿上漂亮的衣服（涂色）！在最后交作品时妞妞显得很高兴，她的信心在达到我针对个体差异后不同要求的目标上提高了，品尝到了成功的喜悦。之后的每次绘画活动中，我总会根据她的具体情况给她一个合适的要求和目标。现在，妞妞仅绘画方面的进步足让我欣喜了！　　

个案二：生活中　　

点点（化名），是个长得帅气的可爱宝贝，但是他有一个让我十分头疼的问题，他几乎每天都会尿裤子，有时午睡醒了，他会干脆坐在床上就尿了，课间集体入厕后帮他穿裤子时也总是湿的，课堂上他也经常就坐在椅子上尿，并且从不主动告诉老师……我的态度从一开始的耐心教育转变成了无奈和厌烦。　　

这天，又是集体入厕时间。我走到点点身后猜想：会不会入厕时他不尿，之后故意拉身上呢？一看，我发现了问题：原来他在脱裤子的时候拉到一半就开始尿了，所以总是将裤子上尿得湿湿的。我及时的纠正了他，并告诉了他裤子脱一半就尿尿的方法是不对的，那样会尿在自己裤子上了。之后每次的入厕时间我都会在一旁提醒他，对于他我将入厕要求降低到：只要自己脱好裤子，不尿身上就好。对其他幼儿来说简单的穿裤子工作则由我来帮助他。在每次的进步中，我都及时的表扬了他，慢慢地他不再需要我从旁提醒了，并且能自己穿上裤子，我很高兴。偶尔一次在我和他的交谈中，他悄悄告诉我（大致意思是）：之前裤子脱一半就尿了，是担心裤子脱得太下面自己穿不上，因为班里的小朋友几乎都能自己穿裤子了，他也想自己穿；总尿裤子上是因为不敢说，他觉得自己老尿湿裤子老师都不喜欢了，他很想得到老师的喜欢和表扬。霎时，我的心好像被什么刺了一下，隐隐难过地夹杂着不知何味，我真为自己汗颜，多么可爱的孩子啊！他仅仅是想和其他小朋友一样自己穿裤子，想得到老师的喜爱而已，由于不了解本身的现实能力，总达不到目标。而我呢？转变成无奈和厌烦的教育态度肯定让他伤心了吧？　　

每一个幼儿都是独立，独特，完整的个体，孩子的生活环境不同，就决定了幼儿的个体差异，这需要我们老师的深切关注，只有因材施教、有的放矢进行个别指导，循序渐进逐步提高要求，为幼儿提供多方面平台，才能使每一个幼儿都获得满足和成功！