《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。这是小学人教版第七册第二单元的一篇精读课文，作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，真实地介绍了蟋蟀的住宅特点和修建经过，赞扬了蟋蟀不辞劳苦和不肯随遇而安的精神。在表达上，通篇采用拟人的手法，又运用比较、列举数字、比喻等多种说明方法，介绍蟋蟀的特点，生动而富有儿童情趣。　　

“实效” 是教学的责任和义务，也是鲁老师这堂课的本色所在。教师本着实事求是的态度在课堂教学中尊重学生实际，尊重教学实际，不走秀，不耍花枪，而更多的关注课堂生成的问题，在学生现有的知识水平、思维能力、生活体验的基础上进行教学，回归真本，关注实效。　　

一、仔仔细细读词。　　

语言的基础是词。一篇文章实际上是词语构建成的一座大厦。随着学生的成长，个体掌握的词语也随之丰富起来，在交际活动中，一般都能适应各方面的需要用词。语文课是专门进行语言训练的课，学生通过语文课来学习书面语词汇，掌握大量的词汇文字符号，把自然状态的词汇转化为规范词汇。而面广、量大、分散、复杂的词汇学习大多是随着阅读教学的展开而进行的。因此，在阅读教学中加强词语教学是很有必要的。学习生词，是为了扫除阅读障碍；学习关键词语，则是为了理解课文的思想内容。词语教学是阅读教学的组成部分，词语教学是否扎实有效，将直接关系学生的阅读效果。教学中，鲁老师对本课的生词进行了有意义的分类，并且逐行出示，降低了词语学习的难度。通过逐行的抽读、齐读，以及难读字的重点正音，学生掌握了每个生词的读音。同时，鲁老师还在词语教学中，穿插了找一找近义词“隐蔽”和“隐藏”、辨一辨易词义混淆的词语“住宅”和“住址”等方法帮助学生理解生词，为阅读打下坚实的基础。词语教学是实效的，而如何在更短的时间内完成实效的词语教学，仍是值得我们努力的。　　

二、认认真真写字。　　

语文课应注重实效，重视学生语文能力的提高，该训练时就要大胆训练，该讲解时就要主动讲解。识字、写字是小学教学的重要目标，写字要遵循“描、仿、临”的规律，它离不开教师的指导与讲解，离不开学生的有效训练，但又不能面面俱到。教学中，鲁老师就有选择地对本课中的难写字“搜”、“蔽”进行了详细地书写指导，并留下时间让学生当堂抄写，教师则走向学生个别交流指导，帮助学生快速掌握生字书写。只是，老师为了引出两个难写字的书写指导，让学生进行了“哪些字需要提醒一下”这样的观察交流，学生交流的是他们已知的信息，这样的交流是否有意义，值得思考。　　

三、扎扎实实读书。　　

正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的首要目标。朗读是赋予作品以生命，是老师的再创造。朗读是培养语感的需要。朗读是理解的需要，因为儿童是靠有声的语言思维。朗读是识记的需要，读到“其言皆出吾口”，课文的语言就属于学生了。朗读好了，既留下了形象、情感，又留下了语言。一句话，便“意文兼得”了。教学中，鲁老师采用默读、齐读、个别读、分组读等多种朗读形式，让学生一次次地走进课文，感受作者的情感，领会文章语言表达的魅力。教师还非常关注学生听读习惯的培养，领着学生一起认真倾听他人的朗读，并且和学生一起做出有意义的评价，当学生的朗读出现问题时，能得到及时地、正确地指导，真正地让学生能读有所得。　　

“清水出芙蓉，天然去雕饰。”如清水般明净，如天然般纯朴的课堂才是我们所追求的实效语文，魅力语文！