数学学习在很多时候是枯燥的，尤其是随着学段的升高，知识点变得深奥。学生会对数学慢慢变得不感兴趣。作为教师，我们要善于发掘教学中的有趣的数学问题来激发学生学习的兴趣。
这不，在教学北师大版第11册“圆的认识一”时，我根据书本提出如下问题：“同学们，你们知道自行车的车轮是什么样的？”学生回答：“是圆形的。”“如果是正方形或三角形行不行？”学生笑着连连摇头。“但陈老师就是要让大家见识一下正方形轮胎的自行车。”学生立马来了兴趣，看完投影的图片后学生很新奇，我又问：“骑方形轮胎的车子舒服吗？”学生急着回答：“不行，没法骑。”我紧接着追问：“为什么圆的轮胎舒服？”学生一听，马上活跃起来，纷纷议论，主动投入到探究之中。
“思维自惊奇和疑问开始”。一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花。因此，教学中教师可结合教学内容精心设计问题来吸引学生的注意力，唤起主动求知的兴趣，成为学习的推进力。