教师在工作中不能单枪匹马，应该是教师间的通力合作。可以从合作中发现自己的不足和缺陷，又更有利于了解学生，从教师间的合作可以弥补自己的不足和缺陷，更有利于教学工作的开展。
一、协调好教师自身与学生的关系，有利于师生间的合作
1、教师得充满爱心、为人师表，以自己的人格魅力来影响学生。俗话说：学高为师，身正为范。教师，尤其是学科教师，更须加强自身修养，让你的学生信任、尊敬甚至崇拜你，让他们都被你的人格魅力所吸引。此时，教师对学生的热爱、关心就会得到相应的回报，教师教学工作的开展也就顺利了。
2、教师应该对自己学生的性格、志趣、学习状况、家庭及学习习惯了若指掌，对班级的奋斗目标胸有成竹。在形成勤奋学风的过程中,尊重每个学生的个性差异，针对差异，把握好教学基准点，分类辅导,并结合目标，实施教育和教学,在学习过程中培养其毅力，使每个学生乐学善学。
教师对学生长期的、真心的付出定会让学生理解老师的苦心和用心，当学生感受到教师是真正为自己好并按照老师的期望去塑造自己的言行甚至是灵魂时，教育的目的便达到了。
二、协调好与科任教师之间的关系，这是促进师师间和谐发展首要
科任教师同样担负着教书育人的重任。因此，教师间的关系也应是和谐、亲密的。但科任教师不如班主任与学生那样朝夕相处、交往频繁，也不如班主任与学生那样关系密切，再加上各科任教师在个性心理等方面存在的差异，因而他们与学生的关系也会存在程度上的差异。教师所要做的，是与每个科任教师都与建立起良好的同事关系，不能出现教师间感情上的隔阂。教师间应努力创造条件，让各科任教师多一些亲近、多一些沟通。如座谈、学生情况交流会等等。教师间经常沟通，有利于及时了解学生，了解各学科教学情况，对教学会达到事半功倍的效果。当然，在学生班级活动中，可以邀请科任教师以特邀嘉宾的身份参加，让教师参与学生的活动中去，有利于师生间的距离拉近，又有利于教师间的合作和信任。
三、协调好自身与班主任之间的关系，有利于保障形成教育合力
马卡连柯说：“哪里教师没有结合成一个统一的集体，哪里就不可能有统一的教育过程。”任何学生的成长，都是教师集体努力的结果。教师要协调好班主任之间的关系，这是形成团结友爱、积极向上的班集体不可或缺的条件。
1、教师要虚心听取班主任对本班学生各方面情况的反应
有的教师不愿听取班主任对本班学生的批评；有的教师对班主任反映的情况采取敷衍了事的态度；还有的教师会袒护本班学生，怕教师不好情况传出去会影响自身的形象；有的教师对班级出现的各种情况不及时反映，任由之。等等现象都是教师应当注意并力求避免的。教师应抛弃一切不正确的思想观念，把教书育人放在首位，本着对学生认真负责的态度，经常与班主任互通学生信息，齐抓共管，要求统一，从而更好地搞好班级的管理工作。
2、教师要维护科任教师的形象，不能贬低教师或班主任
要让别人尊重自己，首先就要尊重别人。教师对班主任、科任教师的尊重，正是以自己的行动来教育学生应尊重他人。在这方面，我有这样一种做法：适当“贬低”自己，抬高老师。在班级中，适时地向学生灌输老师都很能干的思想，如：某某老师常有文章发表在杂志上；某某老师篮球打得很棒等等，从而树立起学生对科任老师的崇敬。而对自己，则适时“贬低”，学生对此会一笑置之。这样有利于让学生明白教师们的一片良苦用心，而更加努力学好各门功课。