鹏鹏（化名）是本学期插班的新生，给我们的第一印象是：长得虎头虎脑，扑闪着一双大眼睛，很讨人喜欢。入园的第一天，表现安静、羞涩、听话，我以为这会是一个内向、乖巧的孩子；第二天，鹏鹏开始笑眯眯的和身边的小朋友说话；第三天，主动的和小朋友玩耍、游戏。我暗自高兴：看来他适应新环境的能力还不错！还挺活泼！我将他的这些表现告诉他妈妈，得到这样的回答：“嗯，他不怕生的，等熟悉起来后，会很皮的，而且不怕骂也不怕打！”接下来的日子，这句话逐渐的被验证。　　

我们渐渐地发现：鹏鹏非常喜欢讲话，不分上课与下课，更让我们担忧的是：一个多月下来，几乎没有一节课能端正的坐在小椅子上。有时趴在桌上；有时歪着头自娱自乐；有时脱下鞋子左右踢；有时离开小椅子，趴在地上……自然，在需要回答问题和动手操作时，鹏鹏就陷入了一片迷茫，常常手足无措的对我们说：“老师，我不会！”面对这种情况，提醒、鼓励、批评都毫无效果，他甚至在受到批评时，仍旧笑眯眯的用无辜的眼神看着你，只有受到严厉批评时才会坐好，但在几秒钟后，一切照旧。如何让鹏鹏上课时坐好认真听讲，成了我们心里悬着的一块石头。　　

直到第七周，在主题活动《小蜗牛，爬呀爬》中，我请小朋友用橡皮泥制作小蜗牛，我表扬了一位小蜗牛做得特别好看的小朋友，然后又继续巡视观察，走到鹏鹏身边时，看到他也在努力的做小蜗牛，虽然蜗牛壳被压的看不清楚螺旋状的纹路，身子也是扁扁的，但他认真的样子已足以让我感到惊喜，于是，我高声的说道：“哇！鹏鹏的小蜗牛做得真好看！你一定很认真的在做吧？”他抬起头，迷惑的看着我，然后低下头开心的笑了。我问：“你的小蜗牛做得这么好，要不要给它拍张照片啊? ”他惊喜的点点头，我继续道：“如果这节课你都这么认真，不离开小小椅子，我就帮你和小蜗牛拍合照，好吗？”他笑嘻嘻的答道：“好的！”然后开始继续做。让我颇感意外的是，他竟然真的没有离开小椅子，甚至在和小朋友讲话时的内容也仅限于他制作的小蜗牛以及小草、太阳等背景。下课后，我遵守约定，为他和小蜗牛拍了合影，并在全班小朋友面前表扬了他在这次活动中的认真表现。面对我的表扬，他显得又高兴、又有些手足无措。回想起来，这好像是我第一次这么真诚而隆重的表扬他。而更让我出乎意料的是，这次表扬，成了鹏鹏改变的转折点。　　

在接下来的日子中，当我表扬其他小朋友上课认真、坐得好的时候，鹏鹏会立刻坐端正，用期盼的眼神看着我，小心询问：“老师，那我呢？”而我也会抓住时机，笑眯眯的回应：“嗯，你坐得真好！老师真喜欢你这样子！要好好坚持哦！”每当发现他认真听讲时，就毫不吝啬的献上夸奖。并且　和徐　老师配合，故意在全班小朋友面前讨论、表扬他的进步表现。经过两三个星期的正面激励和强化，鹏鹏上课时已经能够认真的听讲了，举手发言的次数也逐渐多起来。我们心里悬着的石头也终于落地了。一天早上，正当我想把鹏鹏最近可喜的改变告诉他妈妈时，她告诉我，鹏鹏回家开心的说：“老师表扬我了，说我有力气（精神），上课坐得好。”　　

这件事情让我感触深刻：每一个孩子，不管他是否乖巧，不管他是否调皮，在他们的内心，都渴望成为让老师真心喜欢的孩子，也会为了这份渴望而努力。当我们发现孩子的这份渴望时，请珍惜、请抓住时机，带领他们走向更好的方向，而正面的激励，能够引导孩子早日到达目的地。