5月20日　，海盐官塘小学的领导老师为焦滩小学的老师们带来了2节丰盛的“大餐”。姚老师所上四年级数学课《用字母表示数》让我受益匪浅。下面我就根据姚老师的课堂说说我对这节课的认识：　　

首先小学生由具体的数过渡到用字母表示数，是认识上的一次飞跃。对于他们来说是很抽象、显得较枯燥的。而且用字母表示数的许多知识和规则与小学生原来的认识和习惯是不同的，而这些知识和规则又是学习简易方程以及将来学习代数的主要基础。姚老师的这节课，正是基于以上认识，找准了知识的切入点，充分利用学生的已有旧知迁移诱导到新知学习，完成了认知上的一次飞跃。　　

二、以现实为起点，引发探究需要　　

新课程标准明确提出：数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。本节课强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度和价值观等多方面得到了发展。本节课教师一首儿歌入手，从最简单的数青蛙的只数和嘴巴的个数开始，让学生自己发现是数不完的，从而引出用一个字母表示青蛙的只数，这时只数和嘴巴的个数刚好成正比，学生很容易的就能用字母概括了这几句话。　　

三、在教学中渗透数学方法　　

数学方法是以数学为工具进行科学研究的方法。数学方法中都包含着数学思想。数学思想是对数学知识和方法本质的认识，体现数学思想的重要工具，也是学生形成良好的认知结构的纽带。是由知识转化成能力的桥梁。教师在教学计算学生年龄和老师年龄的时候，老师先让学生们计算不同的年龄，在这个过程总老师的板书也是非常重要的一个方面，姚老师的板书写着如：11+20=30等这样的算式，主要体现在多少+20上，这样让学生发现了这道题里的一个等量关系。在以后的教学中只有发现了每道题里的等量关系式，才能列出方程。　　

四、练习设计巧妙，训练扎实　　

新一轮课程改革，并不意味对传统的全盘否定，而是要进行合理的扬与弃。本节课中黄老师很好地继承和发扬了我们教学中传统的做法，即“双基实，变式精”，充分做到了“分层练习有保证、变式练习有体现”。在练习与应用中，姚老师精心设计了一系列有层次、有坡度、有新意的习题，并且都是以生活为素材，源于生活、高于生活（提炼过的）、服务于生活，使学生在解决一个个现实问题的同时，“双基”得到了进一步的夯实与提高，也为后续学习打下了坚实的基础。
全课教学设计结构严谨、条理清楚、层层深入。既重视了知识本身的建构，又重视了课堂结构的建构，充分体现了学生从“问题情境—建立数学模型—解释、应用与拓展”的意义建构的学习过程，是一节“新、趣、活、实”的好课。