在以前统计教学中，学生已经学过条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本认识。但没学扇形，却要学习扇形统计图，这就对老师有较高的教学要求，要做到化难为易，突出重点，突破难点。　　

扇形统计图是在折线统计图、条形统计图以及圆的知识上学习。但是，学生对于扇形的知识一无所知，因此，在教学时，要充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。　　

首先，让学生回忆已学的条形统计图和折线统计图的知识，让他们说出统计图的作用和优点。　　

接着，我揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，让学生自学教材。在学生自学时，出示学习提纲：　　

1、完成统计表上的数据。　　

2、扇形统计图是把什么图形分成了若干份？　　

3、是用什么线来分的？　　

4、 部分与整个圆是什么关系？　　

5、扇形统计图由哪些部分组成？　　

在学生自学后，交流学习效果。在讲到扇形统计图是把什么图形分成若干份和用什么线来分的时候，趁机介绍扇形的知识，让学生感知扇形是圆的一部分。对于扇形统计图部分与整体的关系，学生比较容易掌握。在教学的过程中让学生自己分组交流讨论，去发现、去探索扇形统计图的特点。在教学中，切实从学生的生活经验和已有知识背景出发联系生活讲数学，把生活经验数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。　　

这节课，做得比较不足的是有一部分学生计算不仔细出现了错误；读统计图时，学生只会找一些表面信息，难以归总上升，得出主要信息。以后在练习中还是要时时加强计算方面的训练和归纳方面的引导。