本节课我是这样设计的：第一个环节创设了“世界水日”的情境，通过学生熟悉的情境把学生引入新课，激发了学生探究新知的欲望，拓宽了学生的知识面。同时对学生进行了思想教育，教育学生要节约用水。　　

第二个环节加强估算教学，这是《标准》所提倡的，估算是现实生活中应用范围最广、实用性最强的一种计算，教师要不失时机地培养学生估算的意识和能力。分数中的估算要比整数、小数的估算难把握一些，关键是让学生体会到估算要有依据。在教学中，我大胆放手给学生，让学生先尝试自己画线段图，试着分析数量间的关系，在此基础上进行全班交流，找到题目中的等量关系，然后列出方程，解决问题，体现了“学生是数学学习的主体，教师只是数学学习的组织者、引导者和合作者。”　　

在练习环节：练习题的设计体现了层次性、趣味性，既有利于学生产生不同层次的思考，形成不同深度的理解，又有利于吸引学生主动地、生动活泼地练习，满足了不同学生在数学上的不同需要。　　

总结是对本节课所学内容的梳理，不仅要让学生回忆本节课所学的主要数学知识和思想方法，还要给学生质疑和表达的机会，进而帮助学生形成自我反思的意识。最后，以一句名言结束全课，激发学生对数学积极的情感，鼓励学生不断的探索数学的奥秘。