4月20日早自修，铃声还没有响，在石练小学的大多媒体教室，大部分的语文教师已经到场，这是大家第二次为我磨课了。上课前，我将昨天彻夜改好的教案分发给各位教师，看着老师们认真阅读的神情，我的眼眶润湿了。
课堂上，有了集体的智慧，我的课上得顺多了。对于一些课生成的把握也处理的得心应手，但是，课上下来，自己总觉得不够好，可自己又无法找出来不好在哪儿。当我在自己班里上完课回来，看到我的办公桌上，放着一叠写着密密麻麻的评语的教案，于是，我激动地阅读起来，心中的疑问顿时一个个被解开了。为什么学生会读得不到位？原来，在课堂中，我对朗读的指导还不到位，这是学生第二次学习文言文，学生对朗读的停顿以及文言文的节奏美掌握得还不是很熟练，教师指导得不到位，学生的朗读自然就不到位。为什么在拓展的环节会卡住？就是因为，教师设计的拓展练习没有层次，以至于学生较难理解，跟不上教师的节奏……
一次次的试教，一次次的失败，一次次的反思，一次次的收获，“磨课”的滋味，有困苦与彷徨，有希望与欣喜，然而，在这追求完美的过程中，因为有了石练小学这个团队的陪伴与帮助，虽忙碌但更充实、快乐。