在这在这春光明媚的人间四月天里，我和各县市的的语文老师们一起相约在历史悠久的姑蔑古都——龙游，参加了由龙游阳光小学承办的浙江省小学语文特级教师“先锋派”教学展示活动，一天半的时间充实而忙碌，一天半的学习受益匪浅，一天半的课堂精彩不断，上课的专家们不愧是语文教学的“先锋派”！

听课回来后，七堂课和三个点评还深深地留在脑海里，他们带给我们的不仅是精彩的课堂呈现，更多的是一种今后语文教学的新思路、新理念、新方法。在全面提升学生的素质，倡导“轻负高质”的当下，语文教学期盼着“美丽的转身”，如何“转身”，我觉得本次活动，让我欣赏到了名师们演绎的“转身的美丽”，那就是：从教教材转向用教材，从教课文转向教阅读，从教会知识转向教会学习。

一、从教教材转向用教材
龙游赖丽珍老师的《渔歌子》，上得诗情画意，充满激情；来自安吉的王自文校长的古诗课堂《舟过安仁》，让我领略到了古诗诵读的魅力和老师的用心良苦；平湖市百花小学校长华伟中的“对联”教学，更让我深深地感受到华夏文化的悠久历史和国学经典的传承，他们的课堂灵动而无痕，讲解深入浅出，为古诗词的教学带来了全新的理念。从他们的课堂上，我感触最深的就是他们真正做到了用教材教，书本中的课文是一个教学的例子，他们不仅仅局限在课文中，而是通过学习课文，让学生更好地去学习相关的知识。比如，《舟过安仁》一课， 老师就有意把带有“童真童趣”的五首古诗通过学生熟知的画面，展示出来，通过记忆背诵，再和新学的古诗结合起来学习，非常注重学生古诗的背诵和积累。课后点评中，龙游县教研室教研员赖正清还给我们提了古诗教学的十字建议：弱、淡（诗人）、简（诗像）、轻（形式）、宽（诗意），解、辩、重、真、化(诗魂)。

二、从教课文转向教阅读
杭州采荷一小的王红校长执教的《扁鹊治病》，朴实无华，体现了高效的课堂，很好的解读了文本。先学“扁鹊的医术高明”，接着质疑：“这么高的医术，怎么治不好齐桓公的病呢？” 接着理解齐桓公的“固执己见”，很好的揭示了中心，最后依次写出“微、渐、防、杜”，合成“防微杜渐”，巧妙地揭示了寓意。还有王春燕校长的《松鼠》，用文体的角度解读文本，从让学生探究写什么，到怎么写，最后到为什么而写，来探究作者的写作意图。让学生通过对《百科全书》中的《松鼠》和布封笔下的《松鼠》做一系列的比较，自主发现不同体裁的文学作品的不同表达方式，提高了学生的阅读能力。方敏校长的《老人与海欧》，课堂上对课文做了块状的处理，引领学生在学习三个片段中感悟老人与海鸥的深厚感情。三堂课，让我感受到阅读教学不光要教课文，更要交给学生阅读的方法和策略。衢州教研室教研员施燕红老师向我们提出了阅读教学中要完成的四大任务：1、学会语言积累2、形成阅读的能力3、从读到写4、使学生受到情感熏陶。

三、从教会知识转向教会学习。
从名师们的课堂上，我感受到了他们的独特魅力，他们虽然已经是各个学校的校长，但他们还是奋战在教学的第一线，认认真真地教书育人，让我不得不敬佩！我作为一线的老师，一位普普通通的老师，更有责任要教好书育好人，让学生实实在在地学好语文。省小语会秘书长，省教研室主任滕春友老师送给我们五个“关键词”，我觉得很受启发。一是要“舍得”，有“舍”才有“得”，教师要舍弃讲课面面俱到，有时可以不讲学生知道的和学生通过学习能够知道的知识。二是要“解读”，我们要在对文本深度解读、多元解读的基础上进行适度教学。三要“生本”，以学生为本，教师有时要甘于“示弱”，从“导学”转向“助学”，找准学生的学习起点和最近发展区，研究学生的已知。四是“诵读、积累”，让学生从小养成熟读成诵，不断积累的好习惯。五是“素养”，作为一名语文老师，除了要有说、写的基础，还要不断修炼自身的文字功底，文学修养，文化内涵，人文品位等，不断完善自我，作一名优秀的语文教师。
以上是我的一点听课感想。总之，这一次的外出学习，让我学到了很多，非常感谢学校领导给予我的这次学习机会。我会在今后的语文教学中不断探索，不断反思，不断进步！