在这次龙游举办的浙江省小学语文特级教师“先锋派”教学展示活动中，省小语会副会长，龙游县教研室教研员赖正清老师在进行课堂点评时，提出这样一个关键词“生本”。什么是“生本”？经过查阅资料，我了解到生本教育是邹贤俊教授创立的一种教育思想和方式。生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。生本教育特点是：突出学生，在老师的指导下，充分发挥学生的主体作用；突出合作，学会合作是21世纪人才的重要素质之一；突出学习，处处突出学生的学习，让学生学会学习比学到知识重要千万倍；突出探究，生本教育强调让学生自己主动的进行学习，低入口、大感受、深探究。让每个学生都有话说、让每个学生都有收获，老师在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行“点火”，让学生的思维进行碰撞、让智慧之火熊熊燃烧、让学生的潜能得到发挥与拓展。　　

赖老师在讲话中强调学生是课堂的主角。在课堂教学中教师不能表现得太强势，教师不是课堂这一舞台的表演者。在课堂上教师应表现得悠闲自得，甘于示弱。就像省特级教师楼朝晖老师在教《维也纳生活圆舞曲》一课一样，教师表现得悠闲自得，而学生却忙得不亦乐乎，真正实现了学生才是课堂的主角。我十分赞同学生是课堂的主角，更希望有朝一日我也能在自己的课堂上实现教师的悠闲自得，学生学有所得。但是教师的悠闲自得应该建立在学生具有良好的自读自悟能力的基础上，这种悠闲自得更适合高段的语文教学。特别是在农村小学，这样的悠闲自得对于优生，确实是为他们创造了良好的发展空间，课堂一定会成为优生成长的天堂。但对于后进生们，他们连最起码的读通读顺都需要搀扶，难道他们真的能悟出什么吗？谈体会、谈感受应该建立在读通、读顺、基本读懂的基础之上。农村学校的小学语文老师们，我们真的应该为自己寻求一条适合我们孩子的实现学生是课堂的主角的教学之道，为自己摆脱课堂上的上串下跳寻求新的教学模式。　　

赖老师还强调教师应从“讲学者”过渡到“助学者”，要有“脚手架”意识。是的，只有这样才能真正还课堂于学生，找到适合学生的课堂教学方式，支好我们的“脚手架”。　　

对于“生本”这一关键词，赖老师最后强调教师在教学中，要找准学生的学习起点和最近发展区，不要把学生放在“0”起点，这是很危险的。教师现在备课时更多的是应该研究学生的已知，而不是研究该怎么教的问题。是的，教师在课前除了研究文本、研究《课标》，更重要的是应该研究学生。所谓的研究学生当然不是研究空洞的、脑海里的学生，甚至是书本上前人研究过的学生，而是实实在在的马上要和老师一起走进课堂的学生。对此赖老师向我们推荐了王春燕、方敏等特级教师在研究学生时采用的方法——预习，研究学生的预习反馈卡，借此向课堂40分钟要效率，借此促进教学的成功。城里的孩子，他们的预习，能够独立阅读课文，并有所收获；能够查阅大量的资料，了解到很多与文本有关的内容。他们的预习交流，真是令我这个农村的教师目瞪口呆，羡慕不已。但在我们农村，只有那些有很强的学习自觉性的优生，他们才会很好的按照老师的要求进行预习，碰到困难了，他们无处可问，因为他们的父母已经为了生活忙得不可开交，也无网、无资料可查。没有学习自觉性的孩子，离开了父母的监督，他们真的能在预习中收获什么吗？看着一堂堂精彩的课堂，听着一句句出乎意料的回答，真是令人渴望不可及啊！农村教师们，我们又该如何找到适合我们农村的，更好的、更全面的研究孩子已知的方法呢？预习当然要坚持不懈地做下去，寻求一个适合的方法是一个过程，它需要我们教师在不断地教育教学实践中总结出新的经验方法。　　

适合的才是最好的。适合学生的学习方式，学生才能学有所得；适合教师的课堂教学模式，才能充分发挥课堂的魅力，提升学生的课堂学习效率，真正实现“生本”教育。