课过，情在，韵不绝　　

——听《伯牙绝弦》一课有感　　

觅知音，寻知己，弦月倚窗谁人听？一曲高山流水，诉说着伯牙子期的心有灵犀，道尽了“知音世所稀”的无奈。弦断人去，情不枯，然课过，情在，韵不绝。今天有幸在鲍宗武老师的引领下，再次走进了 “伯牙绝弦”这一历久弥新的千古佳话。听他的课感觉似一江春水潺潺的流进心田，是那样的平和、亮丽、厚实；又似一杯陈年的佳酿，清香满室，使人越品越香醇。这样的课堂是令人拍案叫绝的，更是值得我们细细的去咀嚼，去品味，去学习的。　　

一品——情满课堂　　

《伯牙绝弦》仅仅只有77个字，但字字珠玑，每个字里行间都流淌着作者情感的清泉——这就是情满文本。　　

　鲍　老师满怀深情的话语，入情入境的引领着学生，走进文本，走进伯牙与子期，诠释着这个荡气回肠，耐人寻味的故事。学生在教师的引导下，融入文本，与作者，与伯牙，与子期心灵相碰撞，相融合，诉说了伯牙子期的心心相通；看尽了人去弦断知音难觅的凄凉；感悟着这千古佳话背后人们对知音的渴求，对知己的寻觅。教师、学生情系《伯牙绝弦》，情随境转，跌宕起伏，“相知——相交——弦断人去”，师生沉醉其间——这就是情满课堂。　　

二品——智满课堂　　

短短的一堂课时间，　鲍　老师的文学功底、教学智慧、课堂魅力尽显其中。在整堂课上　鲍　老师那教学语言如雨入水，相融无痕，而那充满灵动的课堂教学设计也令我佩服之极。下面。我就例举几个印象特别深刻的课堂教学片段与大家分享。　　

片段一：课前谈话《宗武生日》不仅吸引了在场的所有师生的注意力，而且也让学生们拓宽了知识，更是为后面的古文教学打开了一扇意境之门。　　

片段二：引入课题后，教师将课文以古文的形式去掉标点，竖排着，显示在幻灯上，让学生从左到右，以古文的形式竖着读，然后再让学生不看课文试着添加标点。在这一教学环节中，　鲍　老师就语文还原成了一种意境，既激发了学生对古文阅读的兴趣，又让学生了解了一些必要的古文的知识，而且还训练了学生的断句能力，提升了学生的阅读理解能力。　　

片段三：　鲍　老师独具匠心的以语气词为切入点，如：“读到哪个字的时候感觉到这是一篇文言文？”运用无痕的过渡语使学生，在不知不觉中就理解了“曰、哉、兮”的意思及其在古文中的用法，为后面的阅读教学打下了基础。　　

片段四：教学接近尾声时，　鲍　老师与众不同的向学生介绍了各个时代，人们对于伯牙绝弦这一故事的记载，使伯牙与子期的故事更加丰满。紧接着又让学生在“高山流水”的音乐声中动情的背诵此文，加深他们的记忆，扎实有效的语文教学尽在其间。　　

三品——走出课堂　　

走出这堂课，看世界。我　从鲍　老师的身上明白了：课堂的精彩源　于　老师深厚的文化底蕴，源　于　老师对于语文的满腔热情，源　于　老师充满魅力的才气。走出课堂，看世界，我明白了教海无涯，莫辜负那一双双清澈纯净的眼睛，一定要不断的丰实自己，历练自己。　　

　2011/04/15