个别委托任务是根据幼儿的情况与教育的需要，有意识的委派个别孩子去完成某项劳动的任务。从小班起，我就有意识地交给孩子一些任务，尝试着让他们独立去完成。　　

案例描述（一）：　　

舟舟（化名）是个全面发展的孩子，无论是做画画、念儿歌、做手工、或是科学课上的分类、连线，他都完成得挺出色的。他唯一的缺点就是胆小、内向，说话细声细气，不善与人交往。于是我总想找机会锻炼锻炼他。　　

一天，我对他说：“舟舟，我想带小朋友们去玩球，可是我们班没有球。你去中二班钟老师那里借个皮球来好吗？”　　

他有些不知所措地看着我。　　

“知道中二班是哪个教室吗？”我带他到走廊指给他看，他点点头。　　

“那你该怎么说呢？”　　

他茫然地摇摇头。　　

“钟老师，廖老师说，请你借我们一个皮球。”我说完请他跟我说了一遍。“借到皮球以后要对钟老师说什么？”我进一步引导他。　　

“说谢谢。”他小声说。　　

我赞许地笑笑，然后对他说：“说话时大声一点，不要怕，去吧！”　　

他慢慢地走向中二班，路上不时地回头看。我一直站在走廊上，微笑着鼓励他。直到他高兴地捧着皮球从中二班出来。我接过皮球，去中二班老师处询问了舟舟刚才表达得是否到位，是否使用了礼貌用语，声音是否响亮。中二班老师复述了刚才的情景。我高兴地搂住他亲了一下，说：“你真棒！如果下次在大声一点那就更棒了！”　　

晨间谈话的时候，我在全班孩子面前表扬了舟舟，并送他一个小礼物作为奖励和劳动的酬劳，他显得格外高兴。我还对孩子们说：“以后廖老师将经常派小朋友去完成这样的任务，完成任务的小朋友将收到我的小礼物。谁愿意去？”孩子们个个都跃跃欲试。　　

案例描述（二）：　　

楚楚（化名）是个文气的小女孩，在班上不爱说话。最近班上要求每位家长为孩子填一份 卡，入小学时要用。有几位家长写错了，报废了几张，所以领来的 卡数量不够了。我把楚楚叫到身边，对她说：“现在廖老师要交给你一个任务，你愿意去完成吗？”　　

她坚定地点点头。　　

“你到一楼的大一班，看，就是那个门口放着个红色塑料桶的教室，”我抱起她，从三楼走廊往下指给她看，“看到了吗？”　　

她点点头。　　

“那就是大一班。”我将 卡交到她手上，说：“你把这个卡还给大一班的叶老师，对她说谢谢，因为这张是她借给我们用的。然后再向她要五张新的。会说吗？”　　

她点点头。　　

“你先说一遍给我听听看。”　　

她面有难色。　　

我笑着慢慢引导说：“什么老师？还记得吗？”　　

“叶老师！”　　

“对了，然后表示感谢怎么说？”　　

“谢谢你！”　　

“然后呢？”我伸出五个手指提示她。　　

“五张！”我忍不住笑了：“什么要五张？”　　

“这个。”她指着我手上的卡片说。　　

我笑着摸摸她的头说：“连起来说一遍。”　　

“这个要五张。”　　

“叶老师，廖老师说这个还给你，谢谢你！还要五张新的。”我完整地示范了一遍，然后请她跟我学说了两遍，便将她送到楼梯口：“走楼梯时要小心，小手扶着栏杆。不要害怕，廖老师会一直看着你的！”　　

楚楚慢慢地走下去了，我探着头看着她的小手慢慢往下挪。　　

“慢一点……往下走，别看镜子……小手扶牢……”我不时提醒她，让她始终感觉到我的陪伴。直到她的小手消失在一楼的楼梯口，我才匆忙跑回三楼走廊，站在斜对着大一班的位置下张望。不一会儿，一个小小的身影出现在一楼的走廊处。　　

“往前走，别怕，廖老师看着你呢！”　　

楚楚抬头四处张望了一下，却没看到我。看到她可爱的模样，我不禁“噗呲”一声笑了出来。她走到大一班门口，向内张望了一下，不敢走进去，准备往回走了。“不好，她准备当“逃兵”了！”我心想。　　

“别回头！就是那个教室，走进去，对叶老师说！”我的声音又及时响起。楚楚听到我的声音，站住了，又重新走到大一班门口。　　

“快进去，别怕，廖老师看着你呢！”　　

她终于鼓起勇气进去了。等了一会儿，还不见她出来，我心里觉得特别煎熬，不知道她会怎么说？是否忘了“台词”？再过了一分钟，还没见她出来，我就打电话给叶老师，问道：“怎么样啊？她怎么对你说的？”　　

“她把卡给我，说谢谢我。”　　

“然后呢？”　　

“然后没了。”　　

“还有一句，我让她向你再要五张新的，因为有几个家长写错了报废了几张，不够了。”　　

“哦——难怪！她把卡给我说“谢谢”，我对她说“不用谢”，然后请她回去，她却站着不动……”　　

“哈哈——”我听了笑歪了，“她还有后面半句没说，你别直接把卡给她，你问她还有没有事，引导她自己说出来。”　　

电话一直开着，直到听到电话那头，楚楚说出“还要五张这个卡”我才欣慰地挂了电话。看着她从大一班出来，我又跑到三楼楼梯口，用声音一步步提醒她，接她上来。当她出现在我的视线里时，我冲过去一把抱住她笑个不停：“你是怎么和叶老师说的？”　　

“我把卡片还给她，说谢谢她了。”　　

“还有呢？你是不是忘了说还要五张新的卡片了？”　　

她不好意思地点点头。我笑着鼓励说：“没关系，廖老师打电话去帮你了一下，总算还是完成任务了，真棒！”我送给楚楚一个小礼物，她高兴地笑眯了眼。 　　

我心想：“看着孩子完成这样的任务真够累的，比自己做累多了！自己做跑下去只要一分钟就搞定了，让他们去做至少花了10分钟，但是意义和效果却大有不同。个别委托任务不仅能增强孩子的责任心，锻炼孩子的胆量和社会交往能力，而且能锻炼孩子的表达能力，尤其是第三人称的转述的表达形式。这种劳动形式是孩子们非常乐意接受的。这不仅因为孩子们能从中体会成功感，而且还因为委托中包含着教师的信任与期待。对孩子实行个别委托任务时，还应注意：　　

1、 让能力较强的孩子先做，让他们起到示范和榜样的作用，并激起其他孩子尝试的欲望。　　

2、 可以让能力强的孩子带领能力弱的孩子一起做，让能力弱的孩子先说，不够的再请能力强的孩子补充。　　

3、 有针对性地给内向、不善交际的或语言发展迟缓的孩子多一些锻炼的机会。　　

4、 决不把孩子当劳动的工具来使用。