3月29日下午，石练小学全体语文教师参加了城乡网络结对学校——遂昌县实验小学举行的网络教研活动。在此次活动上实验小学青年骨干教师骆慧红老师为我们执教了《桥》的第一课时。由于自身是教五年级的，所以对于骆老师的课有了更多的领悟。这里我来谈谈听了骆老师执教的《桥》后的一些个人的学习体会。
本课大量运用修辞手法，用简短的句段为我们塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。骆老师的课思路清晰，结构严谨干练，从词语教学，整体感知全文，到文本学习，重点词句的感悟，充分体现学生自主探究、自主建构的教学理念。
　 一、 文本的切割与教学块状分布清晰明了
本课的教学材料特点鲜明，以大灾为背景，以大爱为举措，目的在于通过学习，在学生心目中树立人物的光辉形象。骆老师在这一课时中，把教学重点倾向于暴雨和洪水，先让学生找出描写雨水和洪水的句子体会情势危急，让学生自划自悟。学生很好地抓住了“像泼。像倒。”“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”等句子，充分感悟了当时危急的情况，加深来对人们当时的恐惧之感的体会。然后找出村民们是怎么做的﹝惊慌失措﹞。这一课的教学也就为下一个课时埋下了伏笔。为下一课时老汉面对灾难，镇定、理智、博爱奠定了不可缺少的背景基础。
二、自主学习 词语教学 扎实有效
　 在引导学生带着任务，自主学习课文后，出示本课词语，从读音、词义、多音字等方面检查学生的自学效果，虽然学生已是五年级了，骆老师仍重视词语教学，重视语文基础知识的掌握，学生学得扎实。又如让学生找句子，都要求学生找一找，划一划，动一动笔墨，让学生有效进入文本，又体现了一个实字。在这堂课中，让我们看到了骆老师扎扎实实教语文的思想，让学生得到实实在在的收益。
三、少讲多练，读写结合
课堂中，骆老师做到以读来品味文章的内涵，培养学生读书能力，让学生个别读，齐读，带着理解、感受读，不同层次的朗读，读出山洪的咆哮，肆虐。让学生真正进入课文情境，使学生与作者、文本达到情感上的共鸣。
本文在表达上也有很多特色之处，骆老师在指导学生读的同时引导学生去发现、去体会文章在表达上的特点及这样表达的作用，从而提高学生的欣赏和评价能力。课堂上“君子动口不动手”的现象十分普遍，特别是我们农村课堂多的是感悟，少的是训练，因此，这节课在体会了课文的表达方法后，重点抓了“环境描写”这种表达方法引导学生进行练笔，整节课真正做到了以读促写、读写结合。
总之，骆老师的这堂课有起有伏，学生的学，教师的教，都很投入。教师教态自然，能及时评价学生，多鼓励性语言，良好互动。在扎实的品读中，结合说话，写话，在阅读教学做到了情境交融、读写结合。