播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。良好的个性品质对人的一生起着重要的作用。幼儿时期是培养个性、发展社会交往能力的最佳时期，也是人生理、心理发展的重要阶段。这一时期的幼儿接触的不再仅仅是父母和亲人，他们已经进入幼儿园接受学前教育，活动范围大大增加，不仅要接触老师，还要接触许许多多的小同学、小朋友。交际范围的扩大也随之带来了如何处理好人际关系新的问题。虽然幼儿的人际关系比较简单，但是一个懂礼貌、会分享、能关心他人，拥有一个良好的交往习惯的孩子往往会受到大家的喜爱，这对促进幼儿的未来个性发展有着明显的作用。所以，幼儿能拥有一个良好的人际关系十分重要。那么，如何培养孩子良好的交往习惯，造就良好的人际关系呢？这需要学校、老师和家长来共同努力，从小事做起，从点滴开始，从环境着手，来培养孩子的交往习惯，发展孩子的个性。　　

一、尊重幼儿年龄特征——提高交往的兴趣　　

幼儿期又称为学前期，是指3—6岁的孩子，这一时期的孩子在幼儿园接受学前教育，是孩子入小学的准备时期，也是培养孩子成为“社会人”重要的基础时期。这一时期的孩子已经具有简单的逻辑概念和直觉式的思考能力。由于知识经验和认知能力的有限，还不能和正常人那样对周围事物进行抽象逻辑判断和推理。在道德判断方面，幼儿时期孩子的道德判断能力带有很大的具体性、情绪性和受暗示性。判断事物的能力还很低，大多是从自身出发来判断事物，所以往往只会分好和坏。只要别人说是好的，或者自己感兴趣的意思的，就认为是好的，反之就认为是坏的。和自己好的人被定为好人，而不和自己好的人则会被定为坏人。如能和自己一起游戏、玩的孩子或大人、能把的玩具分给自己玩的、能帮助自己就通常会被说成是好人，而不帮助自己或不把玩具给自己玩得的人、不和自己游戏的人则会被定格为坏人。区分事物的能力很低而导致幼儿的概念中没有什么不好不坏的事物。在语言方面由于词汇量大大增加，孩子已经能和他人熟练地沟通了，但是在情绪控制方面还没有发展得很好。幼儿开始学习和其他人相处、游戏，分享快乐。　　

现在的孩子大多是独生子女，一个家庭里只有一个孩子，而疼孩子的往往有六七人，家家都当孩子是个宝。不舍得孩子做家务，不愿孩子玩得太累，孩子想要什么就给什么，大人整天围着孩子转所以造成了孩子的个性不是独来独往就是娇纵任性，以自我为中心，缺乏平等待人的心态，不会关心他人也不懂得关心他人。到了这个时候，家长才开始思考孩子为什么会这样，怎么会这样，以前的孩子怎么不会这样，才来重视出现的问题。我们才会发现周围有这样的孩子，家里来了客人，孩子不愿意和客人打招呼问好，不愿意把自己的玩具分给其他小朋友玩，不愿意别人碰自己的东西，自己的东西不给别人却抢着要别人的东西。这都说明孩子缺乏社交能力，不善焦急，以自我为中心。这些正是独生子女常见的毛病，也被称为独生子女病。　　

二、创设良好交往环境——增加交往的机会　　

《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”要培养孩子的社交能力，首先要为孩子创设良好的社交环境。起初可以带领孩子到熟悉的朋友家中做客，并在事先做好约定要如何当个小客人，在事后对孩子的表现给予评价并鼓励孩子，使孩子不讨厌交往，愿意去交往，从心态上改变孩子对交往的认识。慢慢的可以带领孩子去陌生人的家，鼓励孩子参与交往，不惧怕陌生人，有礼貌的交往，做个小客人。进而可以带领孩子参加一些“大场面”，鼓励孩子能在多数陌生人前表现自己，这样做不仅锻炼了孩子的胆量，也锻炼了他们的交往素质。　　

我们不仅要为孩子当个小客人创造机会，还要为孩子当个小主人创造机会。如可以邀请小朋友或邻居来家中做客，在事前和孩子一起计划如何招待客人，如果孩子是比较胆小内向的，我们要求孩子能和客人打招呼，能回答客人的简单问题，会和客人沟通；如果孩子是以自我为中心的，我们要求孩子能分享自己的玩具，能带领小朋友一起游戏、吃东西、看书或者能带领小朋友参观自己房间等接待。对于孩子不能成人的眼光来要求孩子必须做到些什么，也不能以成人的方式来训练孩子。可以以游戏的方式进行，也可以在家长的熏陶下进行。孩子长期耳濡目染，渐渐的总会学会待人之道。孩子如胆小的孩子，有客人来访，要求能和客人打招呼问好，懂得基本的礼仪即可，不必要求孩子款款接待。这样会使孩子增长见识，增强信心，在交往时就会变得落落大方，在群体活动中也可以事前约定，在交往过程中观察，然后在事后评价和孩子沟通，这样的方法能起到很好的效果。在这样的过程中，即增加了交往的机会，又鼓励孩子在交往中多注意自己的行为，学会当个小主人，严于律己，宽以待人，互相尊重。　　

三、教会简单交往技巧——提升交往的能力　　

人际交往的能力是在与人交往的过程中培养的，孩子正是在与各种不同的人打交道的过程中，逐渐形成待人处事应有的态度，获得社交技能，发展社会性行为。良好的人际交往习惯主要包括礼貌待人，尊重他人，能够平等的和他人交往，有一定的交往技巧，这是未来社会人才必备的基础素质之一，这些好习惯的培养，关系到孩子良好的交往能力的形成。从小帮助幼儿建立良好的人际交往习惯，是孩子社会性发展的关键。幼儿有强烈的交往愿望，没有基本的交往技巧，容易导致交往失败而使孩子产生挫败感，产生不愉快的体验，所以，对孩子的交往技巧进行培训是不可忽视的。　　

对于幼儿而言，帮助他们学会通过语言、表情、肢体动作来合理表达自己的思想感情，学会倾听、理解对方是主要的任务。掌握交往方法是获得交往成功的基础，教会孩子正确的交往方法，例如：教育孩子在和小朋友交往时，要有礼貌，交往过程中遇到问题要友好协商、礼貌相待，不逞强逞霸。在日常生活中要教育孩子乐于助人、关心父母、关心他人。简单的习惯一次很容易做到，但是坚持做到就难了，因此家长要提醒幼儿，鼓励、刺激幼儿坚持习惯，但要注意避免成人化的技巧训练，坚持儿童化的训练原则。　　

四、及时给予表扬肯定——形成交往的习惯　　

评价对幼儿有较好的激励作用。及时对幼儿的表现给予评价，有利于培养幼儿社交能力的形成，有利于树立幼儿交往的自信，有利于促进幼儿交往习惯的养成。在评价十多表扬肯定，少批评惩罚，对待事情善于引导启发。孩子并非生来就知道如何适应社会生活，教师要通过科学引导帮助孩子学习如何与人接触交往，逐渐掌握符合社会要求的行为方式，并能初步根据社会规范调节自己的行为，发展交往能力。 　　

不论在家里还是在幼儿园，我们常会发现这样的问题，甲小朋友说要玩这个玩具，乙小朋友坚持不愿意给甲玩，于是甲到乙方去抢而闹得两人打起来，闹得双方都不高兴。这时，就需要我们及时地给予引导，你可以面带笑容的对乙说：“你们俩人都想玩这个玩具，可是玩具只有一个，怎么办呢？可以先给老师吗？或者先把玩具收起来，玩别的可以两个人玩的玩具？是不是可以两人一起玩？”对甲可以说“这是别人的玩具，如果你想玩的话，是不是应该先征求别人的同意，和别人商量一下愿不愿意，不能去强；如果别人不愿意和你分享玩具，你是不是可以拿别的玩具和他交换着玩呢？” 如果家长或者老师把玩具收起来或者强迫孩子分享，那结果往往会使孩子产生“讨厌客人或者不喜欢客人来访” 。适当的引导既可以解决当前的矛盾，也能培养孩子解决问题的能力。　　

又如现在的孩子在人际交往中经常表现出明显的排他性情绪和行为，比如自我中心、任性，想要得到什么就一定要得到，不管以什么方式；有的孩子与他人交往感到紧张羞怯，以至于逃避与别人的交往而发展成孤僻的性格看到陌生人就害怕，躲到大人的背后或者哭；有些孩子对待他人态度冷；有的孩子在与成人或同伴交往时攻击性行为较多，不仅对别人的身体进行攻击，还在语言上进行攻击或者对东西进行攻击。对待这样的幼儿，教师或者家长切不可严厉批评，更不可以暴治暴，一次的劝解和说服可能还不起作用，必须要耐心的地、多次的、经常地进行教育，动之以情，晓之以礼，才能起到效果。　　

因此，交往是幼儿不可缺少的心理需要，对于维护儿童的心里健康和塑造健全人格具有重要作用。培养幼儿良好的交往行为，不仅有利于提高品德素质，同样有助于发展其记忆、想象、思维及意志行为，让幼儿真正理解到自己以在外还有别人存在，学会从别人的角度来看问题，学会判断和分辩社会角色，进而促进幼儿良好个性的形成与发展。