爱心之语（二十七）“推”与“拉”
国庆节过后，天气逐渐转凉，这时，孩子们身上的衣服也穿得多了起来，午睡时，我让小朋友把外衣脱掉睡，这样做既卫生又增加了健康的保障。刚开始，小朋友的衣服不是很多，午睡起床后，在老师的帮助下也能较快地整理好，慢慢天气越来越冷，午睡起床后的喊叫声也越来越多，绝大多数小朋友不会自己穿衣服，有时就像走到了菜市场，只听到一片嚷嚷的声音。这个说：“老师，我不会穿。”那个喊：“老师，我不会穿。”有的在叫：“老师，怎么穿”、以及“老师……”偶尔还会夹杂着一些哭泣声，那是排在后面的小朋友着急得哭了起来，而我们两位老师则恨不得多长出一双手来，能快点帮孩子们的衣服穿好。每天，同样的画面总要如期地重复出现，且有越演越烈的趋势，因天气也越变越冷，小朋友的衣服总是在不断的增加，手脚更是不听自己的使唤，要求老师帮助的就更多了，如果只有一位教师的情况下就更惨了，老师忙得晕头转向，总担心后面的小朋友衣服没穿好，万一着凉了怎么办？只有一个字“快”。怎样才能改变这种局面呢？我常常在思考着这件事，寻求好的方法。
曾听到过这样一个故事：一只小山鹰不会飞，山鹰妈妈把它从高高的悬崖上推了下去，小山鹰从悬崖笔直往下坠，突然，奇迹发生了——小山鹰振翅一挥飞了起来，从那一天起，小山鹰就成了飞行家。
正是由于小山鹰妈妈一“推”，小山鹰的潜能发挥了起来，本能的起飞了，要是没有山鹰妈妈得力的一推，小山鹰也许就变成了一只小鸡，永远也不能在蓝天飞翔。只能是“望空兴叹”了，在我们的日常教育教学中能不能学学山鹰妈妈，让我们的“小山鹰”也能把自己的潜能发挥出来，使他们不做小鸡，做一只飞翔的山鹰，有驾驭自己的本领。
我想不妨也“推”他们一把，怎么“推”呢？主意已定，在接下来的几天中我利用晨间、饭前、以及游戏活动时间，有意安排了一些生活指导活动的内容，这样，小朋友的自理能力似乎有了一些进步，但是，在午睡起床时请老师帮助穿衣的声音还是一浪盖过一浪，并没有多大的改观。于是在周五，评小红花时，我以神秘的口吻告诉孩子，我有很好的礼物要送给小朋友，小朋友听后欢呼雀跃，欣喜不已。可我又装作为难的样子说：我这些礼物不多，不能使每个人都得到，怎么办？最后，才装着想出办法，决定于下周举办一次穿衣比赛来决定奖品的归属。 这一来，小朋友学习穿衣的欲望被激发了出来，有的说：“我今天就回去叫妈妈教我。”有的说：“我回去后先跟姐姐比一比。”周五在小朋友的期盼中到了，我们的穿衣比赛正式开始了，我很惊讶的发现，一个星期的时间，小朋友会有如此大的进步，多数小朋友都能独立穿好衣服，少数小朋友在老师“无意”的帮助下也完成了，只有两位小朋友在老师的许多帮助下才穿好，每个小朋友都得到了代表着成功进步的礼物，脸上那份满足和欣喜的表情可以与得到自己心爱的玩具相媲美，从此，每天午睡起床时，我就能有针对性地指导个别小朋友了，同时还出现了与以往不大相同的景观，有个别能力强的小朋友还能主动地帮助能力较弱的小朋友，我看小朋友已经掌握了，于是，我放手让小朋友自己去做。有时，有个别小朋友请求我帮助时，我觉得应该“推推”他，就对他说：“你很能干，老师相信你，自己试试看。”小朋友也不辜负我的期望，也能穿上，虽有时会穿反、穿错，我宁愿重新帮助他，也要先让孩子自己试试，我认为这样有助于帮助小朋友能力的养成。
正在我暗自庆幸，自我陶醉在成功的喜悦中时，一天，刚进午睡室，晨晨小朋友哭了起来，我赶紧走过去，轻轻地问：有什么事？其他小朋友则七嘴八舌地向我告状：“晨晨不脱衣服就睡了。”我一看真的，而晨晨则望着我一声不响，脸上挂满了泪水，不停的用双手在脸上胡乱地擦着，双眼露出惊慌的神色，我的心不由的往下沉，我可从来没想到孩子会这样无助地望着我，我抱住孩子，轻轻的安慰他，等孩子的情绪稳定后我问他，有什么事需要我帮助，他轻轻的说：“我不想脱衣服睡觉。”我又问：“为什么不想脱衣服就睡觉呢？”他嘴角动了动，没说，我用亲切的眼光望着他，鼓励他：“没关系，你说出来，老师可以帮助你。”只听他轻轻的说：“我不会穿衣服。”是的，这个小朋友动手能力较弱，虽说这几天在老师的帮助下，自己也学着动手穿衣了，可大多数时候都把衣服给穿反了，有时衣领朝下，有时右边袖子是正的，而左边袖子则穿反了，衣服变成了倒“S”型，每次都是在老师的帮助整理后才完成的。我想不到我的“推”则会如此严重的伤害了孩子，他变得没有自信，我不禁暗暗的自责起来。
幼儿期正是人生发展的关键期，通过这件事，使我深刻地认识到教育工作中教育方法的重要，我们既要“推”，但也不要忘了“推”中要有“拉”。在“推”中让孩子由我不行，变为我能行，但对于真的还不行的，在“推”之下，就真正的变为我不行，对于这样的小朋友，应在“推”中有“拉”，在“拉”中轻轻的推。在教育教学中我们不是学过要为孩子制定“最近发展区”吗？孩子不是千篇一律的，孩子的“最近发展区”也各不相同，不能用一个目标来要求孩子。有时，孩子在说：“老师，我不行”、“老师，我不会做”时，要有针对性的给予帮助，但如果，你一次施以援手，就有第一次、第二次的“不会做”。在孩子说不会时，我们应该用“试一试，你会成功的，老师看着你，相信你一定能做好”。同样还要加上“老师教你，你学一学”等语言和行动帮助他们来击破他们长期以来形成的心理障碍，鼓励他们做一些力所能及的事。同时，教育也需要等待，每一个孩子都有自己的“成熟”期，就像自然界的植物生长成熟期也各有不同，东北大米成熟期长，南方大米成熟期短。银杏树到开花结果需几十年甚至上百年，故有公孙树一说，桃树三五年开花结果，每个孩子的个性特征不同，就存在着个体差异，作为教师，教育也需要等待，孩子不是工厂里一个模子生产出来的产品，在教育中要因人而异。要有包容，要包容孩子的“迟熟”，但不能包容一切。
曾听到过这样一个故事：一只小山鹰不会飞，山鹰妈妈把它从高高的悬崖上推了下去，小山鹰从悬崖笔直往下坠，突然，奇迹发生了——小山鹰振翅一挥飞了起来，从那一天起，小山鹰就成了飞行家。
正是由于小山鹰妈妈一“推”，小山鹰的潜能发挥了起来，本能的起飞了，要是没有山鹰妈妈得力的一推，小山鹰也许就变成了一只小鸡，永远也不能在蓝天飞翔。只能是“望空兴叹”了，在我们的日常教育教学中能不能学学山鹰妈妈，让我们的“小山鹰”也能把自己的潜能发挥出来，使他们不做小鸡，做一只飞翔的山鹰，有驾驭自己的本领。
我想不妨也“推”他们一把，怎么“推”呢？主意已定，在接下来的几天中我利用晨间、饭前、以及游戏活动时间，有意安排了一些生活指导活动的内容，这样，小朋友的自理能力似乎有了一些进步，但是，在午睡起床时请老师帮助穿衣的声音还是一浪盖过一浪，并没有多大的改观。于是在周五，评小红花时，我以神秘的口吻告诉孩子，我有很好的礼物要送给小朋友，小朋友听后欢呼雀跃，欣喜不已。可我又装作为难的样子说：我这些礼物不多，不能使每个人都得到，怎么办？最后，才装着想出办法，决定于下周举办一次穿衣比赛来决定奖品的归属。 这一来，小朋友学习穿衣的欲望被激发了出来，有的说：“我今天就回去叫妈妈教我。”有的说：“我回去后先跟姐姐比一比。”周五在小朋友的期盼中到了，我们的穿衣比赛正式开始了，我很惊讶的发现，一个星期的时间，小朋友会有如此大的进步，多数小朋友都能独立穿好衣服，少数小朋友在老师“无意”的帮助下也完成了，只有两位小朋友在老师的许多帮助下才穿好，每个小朋友都得到了代表着成功进步的礼物，脸上那份满足和欣喜的表情可以与得到自己心爱的玩具相媲美，从此，每天午睡起床时，我就能有针对性地指导个别小朋友了，同时还出现了与以往不大相同的景观，有个别能力强的小朋友还能主动地帮助能力较弱的小朋友，我看小朋友已经掌握了，于是，我放手让小朋友自己去做。有时，有个别小朋友请求我帮助时，我觉得应该“推推”他，就对他说：“你很能干，老师相信你，自己试试看。”小朋友也不辜负我的期望，也能穿上，虽有时会穿反、穿错，我宁愿重新帮助他，也要先让孩子自己试试，我认为这样有助于帮助小朋友能力的养成。
正在我暗自庆幸，自我陶醉在成功的喜悦中时，一天，刚进午睡室，晨晨小朋友哭了起来，我赶紧走过去，轻轻地问：有什么事？其他小朋友则七嘴八舌地向我告状：“晨晨不脱衣服就睡了。”我一看真的，而晨晨则望着我一声不响，脸上挂满了泪水，不停的用双手在脸上胡乱地擦着，双眼露出惊慌的神色，我的心不由的往下沉，我可从来没想到孩子会这样无助地望着我，我抱住孩子，轻轻的安慰他，等孩子的情绪稳定后我问他，有什么事需要我帮助，他轻轻的说：“我不想脱衣服睡觉。”我又问：“为什么不想脱衣服就睡觉呢？”他嘴角动了动，没说，我用亲切的眼光望着他，鼓励他：“没关系，你说出来，老师可以帮助你。”只听他轻轻的说：“我不会穿衣服。”是的，这个小朋友动手能力较弱，虽说这几天在老师的帮助下，自己也学着动手穿衣了，可大多数时候都把衣服给穿反了，有时衣领朝下，有时右边袖子是正的，而左边袖子则穿反了，衣服变成了倒“S”型，每次都是在老师的帮助整理后才完成的。我想不到我的“推”则会如此严重的伤害了孩子，他变得没有自信，我不禁暗暗的自责起来。
幼儿期正是人生发展的关键期，通过这件事，使我深刻地认识到教育工作中教育方法的重要，我们既要“推”，但也不要忘了“推”中要有“拉”。在“推”中让孩子由我不行，变为我能行，但对于真的还不行的，在“推”之下，就真正的变为我不行，对于这样的小朋友，应在“推”中有“拉”，在“拉”中轻轻的推。在教育教学中我们不是学过要为孩子制定“最近发展区”吗？孩子不是千篇一律的，孩子的“最近发展区”也各不相同，不能用一个目标来要求孩子。有时，孩子在说：“老师，我不行”、“老师，我不会做”时，要有针对性的给予帮助，但如果，你一次施以援手，就有第一次、第二次的“不会做”。在孩子说不会时，我们应该用“试一试，你会成功的，老师看着你，相信你一定能做好”。同样还要加上“老师教你，你学一学”等语言和行动帮助他们来击破他们长期以来形成的心理障碍，鼓励他们做一些力所能及的事。同时，教育也需要等待，每一个孩子都有自己的“成熟”期，就像自然界的植物生长成熟期也各有不同，东北大米成熟期长，南方大米成熟期短。银杏树到开花结果需几十年甚至上百年，故有公孙树一说，桃树三五年开花结果，每个孩子的个性特征不同，就存在着个体差异，作为教师，教育也需要等待，孩子不是工厂里一个模子生产出来的产品，在教育中要因人而异。要有包容，要包容孩子的“迟熟”，但不能包容一切。