这节课一开始我是以一个关于桌子的谜语展开的，引出课题，然后让学生了解桌子有多长是指桌子的哪一边，接着我的预设是让学生通过各种不同的工具来量桌长，可是由于在课前我将学习工具软尺发下去了，所以一开始他们就都选用软尺来测量，当然测量的方法很多是不对的，但是没有达到我想让他们认识到统一测量工具的必要性这一要求。于是我就问他们为什么都要用尺子量，不能用本子、铅笔盒之类的。他们的回答是因为上面没有数字。在这部分的处理上我只是生硬的告诉他们如果不用同一种工具测量，就会出现很多结果造成误会。　　

第二部分我引出了尺子，让学生观察尺子，认识刻度线、0刻度、厘米、　1厘米　、对　1厘米　实际长度的感知和几厘米的认识。　　

这一部分是这堂课的重点，里头包含了多个知识点，对以后的学习也是很重要的，而且这部分掌握好了也会减少之后的错误。在操作过程中对于让学生感知　1厘米　实际有多长没有很好的落实下去，有点带过的嫌疑，这对今后让学生估计测量有比较大的影响，在以后的课堂中应该加以补充。另外从学生自己去测了桌子长度说的时候都是说100多一点，都把这个单位漏了，这对学生今后的单位习惯也是有很大的影响，因此在这里要着重强调，测量物体长度时一定要带单位。　　

第三部分是让学生学习如何用尺子进行测量。我是采取先避免错误，将学生会出现的错误先避免再让学生去测量。我主要考虑到的是一年级的学生注意力不容易集中，如果让他们先入为主的去测量，有可能比较难以改掉习惯，因此我先说再让学生做，并巡视纠正。这部分小朋友做的还不错的。　　

学生在测量桌子有多长后，我紧接着让学生马上做书本15页的第三题，木板有多长，对的打勾。这样对尺子的使用不仅是一个巩固，也可以引出另一个层次的内容，就是在测量时如果没有从0刻度开始量，而是从其它刻度开始如何读出测量的结果。这部分内容在作业及考试中经常出现，一定要让学生弄懂了。　　

最后部分是让学生对本堂课做一个小结，学习了些什么知识，虽然是一年级的小朋友，说的很没有条理，但是也可以尽量让他们去说，让他们自己去整理。　　

课后听课的老师问我为什么不用多媒体或是在黑板上画出尺子的样子，告诉学生如果去读刻度间的长度。我想说这是学生第一次接触长度单位，第一次感知厘米，我们最好是保护他们的原始感知，不要混淆了他们感受。如果在黑板上或是在多媒体上进行出示，势必会放大　1厘米　的长度，这样对于学生初步认知厘米我觉得没有什么好处，完全可以在学生熟悉之后再做这方面的演示练习。　　

最后我想说一年级的学生注意力不容易集中，黄金时间只有15分钟左右，而且需要时常提醒。因此教师可以根据班级学生的实际情况对本课内容进行删减，内容少而精，让学生慢嚼细咽，好好掌握，如果安排太多内容，一次讲完，学生圂囵吞枣，反而吸收不到该掌握的知识点。因此对于本堂课内容及学生的实际水平还是要有一定的考量。