今年，是教育局开展的“教育教学质量提升年”，从中我们可以很自然地获得一个信息：“质量提升”无疑会成为当下学校的核心工作，切实加强教学管理，全面提升教学质量，势必也会成为教育教学工作的主目标。其实，“提升教学质量”并不是件什么新鲜事，它早已是学校管理者和教师们常常挂在嘴边的“口头禅”。只是，这种老调重弹，已经并不能激起老师们的条件反射罢了。
眼下，教育局开展的“教育教学质量提升年”活动，无疑再次触动教师们“提升质量”的神经，也给学校狠抓教学管理，不断提高教学质量提供了契机，向教师们吹响了提升教学质量的号角。“教学质量从哪些方面提升”？“怎样提升”？“提升的空间有多大”？……这些，或许都会成为学校、教师们今后必须认真面对和思考的问题。
都说“意识决定了行动”。因此，首先要让教师们对提升教学质量有清楚地思想认识，明确质量提升的目的和意义。它不仅仅只是教师们脑际的一个念头，嘴上的一句口号，而应脚踏实地在实践中不断探究，本着“对课堂负责，对学生负责”的态度，用切实行动促进教学质量地提升，并不断充实、提高自身素质。
教师要自我反思，从问题入手，因为这样才不至于在工作中漫无边际，无所适从，才能找到问题所在，对症下药，缩短过程，提高实效。每位教师都要针对自己的教学实际，认真反思，查找造成自己质量上不去的“病根”所在。不同的科目，不同的教师，不同的教育对象，产生的原因各不相同，教师的自我反思不外乎两个方面：教师个人问题和学生层面问题。教师个人的知识、技能、经验、工作态度等方面因素直接影响和制约着教学质量，这是不可否认的事实。学生的学习状态、精神面貌、纪律、用心程度等，这些自然也决定了课堂效果。作为教师要从师、生两方面对自己的教学进行深入、全面的反思。
当前，要提高课堂实效，我认为教师必须做好以下几方面：
1、认真备课。备好课是上好课的前提，教师必须要充分认识备课的重要意义。有许多教师把备课简单的理解为“写教案”，认为备课无非就是抄几个教案，这是很荒唐的。如果备课时不去钻研教材，不去翻阅教参，不去查阅资料，拿笔就抄，这样的备课有多少作用可言？无非就是为了应付检查。没有深入地研究教材，怎样把握教材的重点、难点、知识点？怎样保障学生在课堂上学有所获？教师在上课时也不按照事先的教案上，拿起书本就进课堂。这样的教学还谈什么质量？目标不明，任务不清，方法不讲，脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。
2、严抓课堂纪律。良好的课堂纪律是拥有高效课堂的保障。试想一下：假如一个教师上课时，学生在下面无精打采、我行我素或窃窃私语、谈笑风生，这样的课堂哪来的质量？尤其是非班主任教师，在维持课堂纪律方面面临更大的困难，有时教师扯着嗓门，大声训斥也不见效果，学生对自己的指令无动于衷。如果不加以重视，课堂纪律差，影响课堂质量也就在情理之中。因而，教师要千方百计下大力气，抓好课堂纪律，力所能及的让每一位学生坐得住、听的牢，不讲话、用心学。
3、 准确把握知识点。学生上课学什么？这也直接关系到学生的学习成效。课堂上教什么？哪些是重点、难点？哪些知识点需要学生重点关注，并加以掌握？这都需要课任教师对自己所教授的内容做到胸有成组。教学时，在课堂上多留意重点、难点、知识点，有针对性地让学生对这类知识多学、多练、多记，以此提高实效。
4、课堂巩固到位。巩固教学内容是提高课堂实效的一个关键所在。课堂上最好能留有一定的时间，让学生对重点、难点、知识点内容进行消化、巩固。可以是巩固练习，重点记忆，也可以以提问形式，检查、了解学生对重点内容的掌握情况，使自己对课堂实效做到心中有数。如果发现学生哪方面存在问题，对课后辅导也起到一个导向作用。
5、发现问题及时“补位”。从问题出发进行补救，是最具效率的一项补救措施。这需要教师能细心地留意学生在学习中的不足，并负责任地及时采取措施，进行辅导和纠正，提升学习成效。建立错题集的初衷可能就在于此，从学生的问题出发，查漏补缺，发现问题，及时纠正，从而有效提高课堂实效。
课堂实效能否获得有效提升，关键原因还是教师的个人思想认识，能不能在工作中真正做到“务实”工作。教师是否时刻具有实效意识？能不能经常对自己的课堂进行实效反思？对反思后的问题能否采取有效措施进行纠正和补救？这些，都决定了提高“课堂实效”的成败。总之，任何只流行于形式的劳动，都无助于教学，也会使“提升课堂实效”成为一句空话。