结合教育主题：健康的身体，在美工课上我选择了让幼儿画水果，让幼儿知道水果营养好，经常吃水果对我们的身体有好处，我们的身体才会棒棒的，才会健康。中班幼儿对许多水果如：苹果、香蕉、葡萄等已有了一定的认识，在此基础上，让幼儿来画一画各种水果，活动开始了，首先，我让小朋友们都来说说自己喜欢吃哪些水果，以激发幼儿的兴趣，小朋友们个个都说得非常起劲，“我喜欢吃西瓜，西瓜甜甜的，水份很多”、“我喜欢吃香蕉”、“我喜欢吃……”接着，我让幼儿把自己喜欢吃的水果都画下来，小朋友们都非常得高兴，兴趣也很浓，我在教室里巡视着，一边走一边帮助和指导个别能力弱的幼儿，当我走到林林小朋友旁边时，只见他正用绿色的油画棒涂着苹果。我看见了随口说：“你怎么用绿色的油画棒涂呀！你看其他小朋友们的红苹果多漂亮呀！”听我这么一说，林林不好意思地用手捂着画，看见林林的反应我忙说道：“没关系，涂绿色的也挺好看的，只是绿苹果还没熟，不好吃呀！”听我这么一说，林林笑了，捂着的手也松开了，说：“老师，我妈妈就喜欢吃这种颜色的苹果，妈妈说这种苹果可好吃了，我是给妈妈画的苹果。”听他这么一说，我仔细想了想，对呀，我们日常生活中，一说起苹果就说红苹果，画苹果时，认识苹果时经常是以红色苹果为标准，仿佛苹果只有这一种颜色，孩子在生活当中看到了绿苹果并画了出来，说明了孩子对事物有自主的认识，我们所给的唯一标准，反而限制了幼儿对自主认识的表达机会，我们应当尊重、表扬幼儿对自主认识的表现。于是，我把林林的画给大家欣赏，并表扬他在日常生活中仔细观察画出了绿苹果，并请幼儿想一想苹果还有什么颜色，其他水果在未成熟时又有什么颜色，找出颜色画出来，小朋友们可高兴了，林林小朋友更高兴了，只见他摇晃着小脑袋，嘴角挂着得意的笑容，一副满足感……
小朋友们的画画好了，我看见他们的画不再是以往的一色红苹果，除红、黄、绿苹果以外，更有半黄、半红半绿的苹果，葡萄也有紫葡萄、绿葡萄、红葡萄；香蕉也有黄的、绿的；得到了老师的表扬，孩子们绘画时识色、涂色的能力也得到了发展，同时也激发了幼儿观察，认识事物的积极性。
这件事给了我深刻的启示，从此，美工活动后，我都展示所有的作品，我都让孩子们介绍自己的作品，因为，绘画是孩子表达情感、表达认识的一种方式，是孩子的另一种语言，更是我们了解童心的窗口，教师不能总以成人固有的眼光和标准来审视幼儿的作品，评价优劣等级，而忽视了幼儿自身对事物的感受和表现，而且还要求孩子必须照我们的要求去涂红苹果。 这种教育观念不仅抑制了孩子绘画能力的发展，而且更严重的是抑制了幼儿的自主性和创造性的表现与发展，我们常常习惯于固定性认识某些事物，如小白兔、小花狗、黄鸭梨、小花猫等等，正是我们这些自觉不自觉的，固有的和片面的认识，使我们在教育中也同样让幼儿形成了片面的认识，面且更为严重的是封锁了幼儿看世界的通道，使幼儿失去了自我。
可见，要想真正的了解幼儿，必须在与他们的相处中，尊重他们每一个幼稚的想法，耐心平等地对待与他们每一次沟通交流，我们才有可能真正地走进孩子的世界，成为他们发展中的支持者和引导者。