记一次作业的变化
在武侠小说中有一种非常取巧的武功，用自己四分力能胜过别人的十分力，别人越用劲你借他的力可以更有力的，此法叫四两拨千斤。如果能够用在教学上就好了，现在的学生个个身手不凡，出手不凡，没点巧劲真是一个难字了得哟。
这番同感竟然是来自于从教十多年的一次偶然的作文教学的变化。多少次教书信的书写，从来没有这一班学生来得如此后知后觉。一次比一次耐心，详细，具体，从格式到情感到详略处理等，只要能想到的都愿意去做。可是学生一写到作文本上格式就错误百出，你让他不要出错的地方他就出错，语句一点都不流畅，没有情感的交流，只有三言两语，就完了，哪象是沟通的信呢？教不好我耐心一点总没有错吧，多教几次，多写几次，我没有放弃，学生提出抗议了，说语文课真没有意思，就是教书信，他们小学就会写信了，不用教了。从未有过的挫败感。
偶然一次上课时收缴到一张纸条，莫名的怒火，信不好好写居然在我课上公然递纸条，真是藐视我曹老师，我那么耐心你居然那么不上心，下课后我一定好好做你思想工作，不要小看我曹老师个子虽小，人品和学识可高，看我不把你教育得立刻改邪归正。下课后，把那小伙子请到办公室准备神侃一番，绝对让他五体投地，对我的课不敢小视 。先把他的信看了，折成心形的还真不好解开，还弄个双心，弄得我手忙脚乱，笨手笨脚的，学生在边上一脸心痛，我正好顺水推舟，老师给你个机会自己把信解开，立功赎罪。他一下就解开心结了，不然他的纸条肯定会被我给五马分尸。恭敬的把信递给我，一脸心痛。
我一看真不错，写到作文薄上会发生的都没有发生，字迹清楚端正，语句通顺流畅，还带议论抒情描写，这纸条写的还挺不错，居然还用非常好的信纸写的，叠成心形，可花心思了。｛当然里面的内容不是当班主任的愿意看的，写对班里一些学生的看法以及对班里一些事情的想法，内容倒不是特别对老师的路。｝怎么一写到作文本上就不行呢，都是作业本惹的祸呢。那不妨换种思路吧，用信纸写，可以在班级之间流通，学生来劲了。你们不是喜欢递纸条吗，我语文课就每天给你十分钟写纸条，不写不行，字数三百以上，速度要快字数要够，要有真情实感，标点要正确，看你们还怎么着，你喜欢写我就给你写，写得越多越好。“写给本班的行吗，其它班的行吧，给老师写行吧，你看信吗？”“当然看，不看怎么知道你们写得好不好，”“你看的话，有些东西我们不敢写的哟，”“答应你们了，不看信。”“噢耶”教室里一片欢腾。看我怎么治理你们这群小家伙，老师这招可是借你们这招治理你们。往常的抓耳挠腮不见了，只听见沙沙的写字的声音，时而深思，时而下笔如有神。十分钟大部分学生都未完成自己的信，而且大汗淋漓，不停的在甩手，一脸的无耐。你们没有完成继续努力，每天写，一直到能够十分钟完成三百字以上的书信。两个星期后，多数学生能够完成书信，交上来的信被折成各种不同的形状，足见同学们的热情及真诚。我这中间人自然是忙得不亦乐 在班级中叫着收信人的名字，有的可以收到好几封信呢。学生一脸的兴奋，边上同学则满是羡慕的眼神。在征求同学的意见下，我看了几封信，都很不错，我很快就被信中的青春气息给感染了，写得真棒。这是我对学生这次作业的由衷之言。
接下来的很长一段时间我都担当了邮递员的角色，学生热情不减。同样的作业换了种方式，竟然就把学生给教会了，瞧我这脑子够好使，心中不免得意。
再过了一个月，在上课时学生递纸条的现象在其它学科竟然杜绝了 ，正所谓你压迫的越历害学生的反对情绪就越历害，你越反对，学生觉得这事情这么神秘，他倒更想做，我这一自由放纵的举动倒让学生觉得写纸条是正常的，经常写，学生沟通了交流了，心里也没有秘密了，学生那点小心思在纸条上就解决了，没有秘密了，也就不用再写纸条了。真有解决不了的找班主任解决。后来班主任还一直纳闷班里怎么感觉垃圾少了，学生乖了，不会那么狡猾了，有心思也愿意找班主任主动交流了，班里形势一片大好，自己心里也舒坦多了。噢 ，原本我以为只是想让自己这门学科有所改进，顺带治理一下这群小家伙，没想到顺带还给班主任帮了一个大忙，真所谓无心栽柳柳成荫。学生的写作水平自然是节节攀升呀。我和班主任主动交待了我的“罪行”，以前写纸条是我主动怂恿的，纵容的，请他看在学生有所改进的份上，放过我，他笑了，我也笑了。
如果没有这次的变化，学生交给我的还是一堆枯涸干瘪的文字，我心静如水的给学生打着60，70 的分数，学生完成了他们的作业，我也在一如既往的在重复我的工作，我将不知道我的学生写信有多棒，让我有如此的成就感。这就是作业方式的变化带给我的惊喜。作业方式的变化让学生的作业发生了巨变，自然让学生也不会小瞧 了个子矮小的曹老师。当然这一不俗的招是学生教给我的，学生能够顺利完成这块内容的学习是我的招用的对路哟 。
通过这件事情，我有一点小小的感悟，学生有时的不好行为，如果我们换个角度鼓励他们做，在正确的引导之下是可以化腐朽为力量的，在他们的做法之上略加改进，不妨是一招借学生之力教育学生的好招，大家不妨用一下这一招武林绝学四两拨千斤吧。
这番同感竟然是来自于从教十多年的一次偶然的作文教学的变化。多少次教书信的书写，从来没有这一班学生来得如此后知后觉。一次比一次耐心，详细，具体，从格式到情感到详略处理等，只要能想到的都愿意去做。可是学生一写到作文本上格式就错误百出，你让他不要出错的地方他就出错，语句一点都不流畅，没有情感的交流，只有三言两语，就完了，哪象是沟通的信呢？教不好我耐心一点总没有错吧，多教几次，多写几次，我没有放弃，学生提出抗议了，说语文课真没有意思，就是教书信，他们小学就会写信了，不用教了。从未有过的挫败感。
偶然一次上课时收缴到一张纸条，莫名的怒火，信不好好写居然在我课上公然递纸条，真是藐视我曹老师，我那么耐心你居然那么不上心，下课后我一定好好做你思想工作，不要小看我曹老师个子虽小，人品和学识可高，看我不把你教育得立刻改邪归正。下课后，把那小伙子请到办公室准备神侃一番，绝对让他五体投地，对我的课不敢小视 。先把他的信看了，折成心形的还真不好解开，还弄个双心，弄得我手忙脚乱，笨手笨脚的，学生在边上一脸心痛，我正好顺水推舟，老师给你个机会自己把信解开，立功赎罪。他一下就解开心结了，不然他的纸条肯定会被我给五马分尸。恭敬的把信递给我，一脸心痛。
我一看真不错，写到作文薄上会发生的都没有发生，字迹清楚端正，语句通顺流畅，还带议论抒情描写，这纸条写的还挺不错，居然还用非常好的信纸写的，叠成心形，可花心思了。｛当然里面的内容不是当班主任的愿意看的，写对班里一些学生的看法以及对班里一些事情的想法，内容倒不是特别对老师的路。｝怎么一写到作文本上就不行呢，都是作业本惹的祸呢。那不妨换种思路吧，用信纸写，可以在班级之间流通，学生来劲了。你们不是喜欢递纸条吗，我语文课就每天给你十分钟写纸条，不写不行，字数三百以上，速度要快字数要够，要有真情实感，标点要正确，看你们还怎么着，你喜欢写我就给你写，写得越多越好。“写给本班的行吗，其它班的行吧，给老师写行吧，你看信吗？”“当然看，不看怎么知道你们写得好不好，”“你看的话，有些东西我们不敢写的哟，”“答应你们了，不看信。”“噢耶”教室里一片欢腾。看我怎么治理你们这群小家伙，老师这招可是借你们这招治理你们。往常的抓耳挠腮不见了，只听见沙沙的写字的声音，时而深思，时而下笔如有神。十分钟大部分学生都未完成自己的信，而且大汗淋漓，不停的在甩手，一脸的无耐。你们没有完成继续努力，每天写，一直到能够十分钟完成三百字以上的书信。两个星期后，多数学生能够完成书信，交上来的信被折成各种不同的形状，足见同学们的热情及真诚。我这中间人自然是忙得不亦乐 在班级中叫着收信人的名字，有的可以收到好几封信呢。学生一脸的兴奋，边上同学则满是羡慕的眼神。在征求同学的意见下，我看了几封信，都很不错，我很快就被信中的青春气息给感染了，写得真棒。这是我对学生这次作业的由衷之言。
接下来的很长一段时间我都担当了邮递员的角色，学生热情不减。同样的作业换了种方式，竟然就把学生给教会了，瞧我这脑子够好使，心中不免得意。
再过了一个月，在上课时学生递纸条的现象在其它学科竟然杜绝了 ，正所谓你压迫的越历害学生的反对情绪就越历害，你越反对，学生觉得这事情这么神秘，他倒更想做，我这一自由放纵的举动倒让学生觉得写纸条是正常的，经常写，学生沟通了交流了，心里也没有秘密了，学生那点小心思在纸条上就解决了，没有秘密了，也就不用再写纸条了。真有解决不了的找班主任解决。后来班主任还一直纳闷班里怎么感觉垃圾少了，学生乖了，不会那么狡猾了，有心思也愿意找班主任主动交流了，班里形势一片大好，自己心里也舒坦多了。噢 ，原本我以为只是想让自己这门学科有所改进，顺带治理一下这群小家伙，没想到顺带还给班主任帮了一个大忙，真所谓无心栽柳柳成荫。学生的写作水平自然是节节攀升呀。我和班主任主动交待了我的“罪行”，以前写纸条是我主动怂恿的，纵容的，请他看在学生有所改进的份上，放过我，他笑了，我也笑了。
如果没有这次的变化，学生交给我的还是一堆枯涸干瘪的文字，我心静如水的给学生打着60，70 的分数，学生完成了他们的作业，我也在一如既往的在重复我的工作，我将不知道我的学生写信有多棒，让我有如此的成就感。这就是作业方式的变化带给我的惊喜。作业方式的变化让学生的作业发生了巨变，自然让学生也不会小瞧 了个子矮小的曹老师。当然这一不俗的招是学生教给我的，学生能够顺利完成这块内容的学习是我的招用的对路哟 。
通过这件事情，我有一点小小的感悟，学生有时的不好行为，如果我们换个角度鼓励他们做，在正确的引导之下是可以化腐朽为力量的，在他们的做法之上略加改进，不妨是一招借学生之力教育学生的好招，大家不妨用一下这一招武林绝学四两拨千斤吧。