在和学生一起学习《怎样放得更大》一课时，当我提出怎样放的更大时，学生很聪明的用两个放大镜来放大图像，这说明学生对显微镜是有一定了解的。但学生马上会发现这个图像是倒的。这时学生会问为什么是倒的？在教材中并没有提到图像的是到的研究，但学生发现了，这时应该让学生了解这种现象，好为下一节显微镜的课铺垫，但只要让学生了解就行，因为这一内容如果深入研究就比较复杂。这时可以让学生试试让一个边上的图像移到视野的中心，学生又有新的发现，移动物体与看到图像的方向刚好相反。从而总结出看图像要如何移动物体。
课堂中要让学生知道显微镜放大倍数的计算；还有显微镜的发明，使人类进入了一个崭新的微观世界；这些知识在课堂作业本上都有提到。从作业反馈来看，学生不会注意到列文虎克制作的放大镜是金属结构，要提醒学生去观察他的显微镜结构。再就是有很多学生认为量筒或弹簧秤不是工具，还有些学生认为显微镜也不是工具。这些内容在以后的教学中都应该加以说明。