本次培训让我记忆最深刻的是：培训内容有针对性，注重实效；培训教师高度负责，注意方法。整个培训围绕提升我县全体初中英语教师基本专业知识技能的目的，着重加强英语语音、英语口语、课堂教学用语、英语说课等基本知识和技能的培训。

通过培训使我发现自己在口语、听力以及阅读方面都相差太大了：已经明显感觉到自身语言的匮乏和不足。教师自身语音面貌的程度和语言信息的匮乏是直接影响对学生语言信息的输入的。如果对学生没有一个大容量的、正确的、漂亮的语言输入又谈何学生有漂亮的语言输出呢？这实在是为我敲响了教学的警钟哦。

第二，也明显的意识到自己对学生语音的教学仅仅是停留在一个很肤浅的层面上。我一直以为自己在语音教学方面做得很不错。我会用近6周的时间来集中传授语音知识，通过字母、音素和音标的教学到单词的朗读与根据音标拼写单词等等。自认为已经达到了比较完整的体系，却完全忽视了语言教学是最离不开环境的。脱离语境的教学是没有实际意义和活力的死的英语。而且，我仅仅是教会学生怎么拼，怎么读，至于读得美不美根本就没考虑了。

在语音学习方面，来自浙师大的培训教师骆老师从48个音素的正确朗读着手，讲解发音规则，同时结合我们受训教师的实际，加强了对我们进行对辅音的连缀、爆破、连读、强弱读、停顿、升降调的等语言内容的高强度训练，此外，她还利用chant 对我们进行英语语音节奏训练。在整个培训过程中骆老师总是不厌其烦地给我们进行面对面的指导、纠正，并以一对一的检测方式作进一步强化。正确、流利、纯正、清晰、地道的英语发音是衡量一位优秀英语教师是否优秀的标准之一。

而我也曾感悟到杭外的教学也是特别注重语音和语调的。他们要求每个学生标注每个词的升降调，以此来达到和录音几乎一致的漂亮语音。我受益非浅。本身以前就没有太专业的学习过语音,离开了专业的环境更感觉语音语调不是那么纯正，而且没有连读、弱读，更不知道如何使自己的语音面貌变漂亮。这次通过学习后发现自己是真的在误人子弟哦.所以在接下来的学期里,需要重新整整专业发音,把所学的带给我的学生。

语音：不仅要能读准单个的音标，单词，重音，还要知道如何半爆破，某些音节的弱读和连读。语调：通常我们讲英语的句子有升调和降调以及一些升降调规则，如一般疑问句用升调，特殊疑问句用降调。现在发现：其实如果我们比较一下我们的英语播音员播送的新闻和英语原版影视节目，就可以知道英语口语中的音调并不如此单调死板。句末不仅升降调不符常规，而且还有轻读和平调。句子中我们认为是重读的词汇他们也可能用平调。句中重读：众所周知，英语语句中的词汇并非个个重读，要重读的往往是需要听者特别注意的信息。不重要的信息往往发音比较含糊且速度较快。然而，中国的英语教师尽管知道这一点，在平时的教学中却不敢去做，怕学生听不清，说不准，从而导致学生不能接触纯正的口语，而且由于摹仿教师而造成同样的问题。最终结果是我们能读懂电影剧本，却听不懂电影。这正是我今后要改进和好好学习的地方。

听力方面：练习的原因不仅是为促进我的个人专业成长，更是因为在教学的过程中，我发现学生的听力获取技巧很不好，想找到一个能够提高获取信息的方法也需要练就听力。听英文歌曲。儿歌或歌曲本身就是初中学生最受欢迎的，我们可以利用学习歌曲时训练听力。如在欣赏歌曲时，让学生记住你所听到的歌曲中出现了哪些已经学过的单词，比一比谁记住的多。这样的训练方式，对任何年级的学生都比较适用；或者将歌词中的几个简单的单词去掉，让学生边欣赏音乐边填单词；也可以直接让学生听歌曲，把自己所听到的单词、词组或句子记录下来。这样的训练方式要求是有一定英语基础的，比较适合八、九年级的学生，而且歌曲的选择要注意适合年龄层次和所学知识，可以直接利用书本上或与书本知识相关的歌曲，既复习知识又可以训练听力。电影也是最受欢迎的教学方式之一，我们可以让学生在欣赏电影时根据自己所听到的故事做一些适当的记录，再根据自己所看到的图片，复述电影中的内容。这样的训练，不仅提高了学生的听力，而且也训练了学生说的能力，可谓一举两得。当然电影的选择要符合学生的内心需求，是他们感兴趣的，如“Harry Potter”,“The Spider Man”或者“The Ice Age”等等，里面的情景或动画极其精彩，很受学生欢迎。当然，刚开始时是用中文字幕英文说辞的，每周教授的新内容也不是很多，看后要求学生在课堂上说说听到和看到的英语。这样的电影或动画，让学生在玩中学、学中玩，既训练了学生听的能力，也训练了学生说的能力。

总之，看了很多，听了很多，也学了很多，但最终是将所学运用于自己的教学实践中，不断的督促自己和鞭策学生共同进步。