我这学期任教四年级的数学，随着学期临近结束，我对所教的教材又有了更深的理解，下面我就谈谈我个人的想法：
一、教材内容，体现的是生活化的数学
教材在编写的过程中为学生提供了丰富多彩的学习素材，特别注意挖掘富有时代感和现实性的问题。
如第一单元“认识更大的数”，对于大部分学生来说他们没有接触大数的经验，因此，教材安排了三个层次的数一数活动，以增强学生的感性认识。第一次数数，通过数小方块的过程，唤起学生已有的知识经验，引出计数单位的直观模型。第二次数数,数100个“一千”，让学生用自己的方法先数一数，再交流，逐步引导学生得出先数出一万，再一万一万数的方法，最后引出两个计数单位。第三次数数，是练习过程中的数数。练习中安排的多道题目都需要学生数一数，通过数一数的过程，使学生进一步理解各计数单位之间的关系，了解十进制计数的特点。
又如“生活中的负数”这一单元，教材从学生每天接触的天气温度变化情况着手，通过了解各地的天气情况引入负数的概念。然后借助“海拨高度”、“收支情况”等素材，帮助学生进一步理解负数的意义。由于这些内容都是学生生活中的具体题材，因此，能减少他们学习的障碍，也容易引起学生学习的兴趣。

二、教材内容，体现的是活动化的数学
新教材在内容编排上没有给出例题的字样，而是以数一数，看一看，试一试，说一说，估一估，做一做，比一比，摆一摆等形式让学生在有趣的活动中体验和学习数学。
如第二单元的线段、直线、射线与平行线、垂线等概念的认识，教材安排了大量的学生课堂操作活动。如在平行线的认识中，教材安排了在方格纸上平移铅笔的活动，通过对平移前后的比较，引出了平行线。接着，在练习中，又安排了“移一移”“折一折”等活动，以使学生进一步认识平行线。同样，在垂线、平角、周角以及量角与画角中，也安排了很多动手操作的活动。特别地，教材将平移与平行、旋转与角结合在一起，使学生在图形运动中认识图形的有关性质，这不仅将图形的运动与静止结合在一起，同时为认识图形提供了一个新角度。

三、教材内容，体现的是问题化的数学
新教材注重在教学中诱发学生大胆思维、猜想、探索、尝试，发展学生的创造性。“学启于思，思启于问”，问题是数学的心脏。培养学生发现问题，鼓励学生运用不同的策略去解决问题，是本册教材的一大特色。我在教学中采取开放式教学在课堂教学中把大量的时间和空间留给学生，培养了学生的良好的学习方法和解决问题的能力，为今后的继续学习打下扎实的基础。

四、教材内容，体现的是认识数学文化价值的教学
新教材的教学除了要求让学生掌握基础知识和基本技能外，也体现了要关注学生数学素养的培养，而这种素养的重要方面就是认识数学的文化价值。本册教材在编写的过程中从以下三个方面进行了渗透。
第一，感受数学的文化价值。教材注重挖掘所学数学知识在现实世界中多方面的应用，实现数学知识的文化价值。
第二，感受数学美。教材在呈现的方式上尽可能给学生以美熏陶，加深学生对数学美的理解。如教材安排的数学欣赏内容，一个简单的图形经过多次的旋转，形成一个美丽的图案。又如练一练中，一幅七巧板，经过平移与旋转，变换出各种优美的图案，让学生感受到图形世界的丰富多彩和神奇。在教学中，尽量提供时空，让学生去动手操作、去设计。
第三，了解数学发展的历史。教材通过“数学阅读”、“数学万花筒”、“你知道吗”等栏目给学生提供了关于数学在历史上、文化上和现实世界中的作用的实例。在教学中，我都注意创设时机，让学生去阅读这些栏目，从中了解数学发展的历史。

五、版本的编排太散落
教材的一个最大特点是新“新”，留给教师自主的空间大，但是这就给老师在自主发挥时提出了一个限度的问题。有的老师会发挥得太深太难，有的老师会发挥得太浅太易，这一些都会影响到学生的学习。
另外，新教材也有一个最大的缺陷，那就是知识点缺乏系统化和系列化，总给人“打一枪换一个地方”之感，给学生的学习无形中带来了一些障碍。