一、教学目标
认知目标；理解商不变性质。
技能目标：经历商不变性质的探究过程，能运用计算、观察、比较等方法发现商不变性质，并能利用商不变性质进行简便计算。
思想目标：在探究的过程中感悟‘变’与“不变”的辨证唯物主义思想。
二、教学过程
1 、故事引入，揭示课题
故事略
2 、探究性质
学生谈谈对商不变性质的认识，并提出自己的问题。以便教师了解学生的学习起点。
学生收集研究需要的材料（教师提供材料，由学生根据自己的理解自主选择。说出想法）
统一材料并探究性质 40 ÷ 20 =2 80 ÷ 40 = 2
240 ÷ 120 =2 800 ÷ 400 = 2
师；观察这4到算式你有什么发现？把你的发现与同桌说一说
讨论：这4道算式有什么联系？
被除数、除数怎样变，商才不会变？用自己的话说一说
你能举几个商是2的算式吗？
汇报讨论结果，教师根据实际灵活板书
小结 ：学生商不变性质，与书上的性质作比较，并讨论“0除外”
验证性质；针对学生的举例，具体说说被除数和除数都发生了什么变化？
3、应用性质
学习了商不变性质，你会用吗？
5400 ÷300 = ？你能用今天学得的知识做一做吗？
独立完成，（教师及时巡视，发现典型作板书） 说出想法
师：看来“性质”确实给我们的计算带来了不少方便，比一比看谁算得快
6600 ÷ 600 = 32000 ÷ 400 =
说出计算过程。
师：做了这两题，你有什么想说的吗？
4、巩固性质
32÷ 8 = 4 （32 4）÷ （8 ）=4 （32 ÷4）÷（8÷ ）=4
（32 ÷ ）÷（8÷ 2）=4 （ 32 □）÷（8 □）=4
甲数除以乙数，商是12。如果被除数扩大5倍，除数也扩大5倍，商是（）。如果除数缩小5倍，要使商不便变。被除数应（）
看谁的脑子最聪明
2500------0÷500------0=？
5 、全课总结：同学们，现在你们知道猴王、小猴和肥肥都为什么而笑吗？谁的笑才是聪明的一笑！你们猜出猴王“64个桃子要在（）天内吃完吗？”