反思报告　　

《神奇的电话》是四年级上册《品德与社会》中第四单元走向信息时代中的一课，孩子对这一单元的内容很感兴趣。下面我就谈谈我的体会。　　

《神奇的电话》这一课的内容集开放性、综合性、情感性为一体。教材以学生最熟悉的传递信息的工具——电话为话题展开讨论，感受电话与我们生活的息息相关，知道并遵守打电话的基本礼貌和有关的法律法规：懂得电话的产生和发展都离不开人的智慧，不断创新的精神；激发同学们多探索、多学习，不断创新的精神。这样我们的生活才会变得更加多姿多彩。在这节课中，我打破单一、呆板、严肃的课堂模式，努力创造开放、互动、活泼的教学情景，营造民主、愉悦的课堂气氛，让学生学得主动，学得自然，学得快乐，真正成为认识的主体，学习的主人。　　

在课堂上让学生联系生活实际，在情境辨析、模拟直至最后的现场操作，让他们在亲自体验中得到感受、体验、探究和领悟，从而使他们的习惯和能力得到培养和发展。当然各环节的展开时时紧扣主题，在层层深入中，不断挖掘和感悟，学生最终自然有“电话真的好神奇啊！”这样的真切感受的流露，本堂课的三维教学目标也就顺理成章地得以实现了。教学目标的设定体现了品德课的活动性。品德课不是单纯的说教，不是知识的灌输，这有别于以前的品思品课。在本课设计中，我是以学生生活经历作为课堂导入的，学生在回忆自己打电话的情形时很容易激起他们的思想涟漪，因为这非常贴近生活，学生才会言之有物，自然就扫除了空洞的说教。密切联系学生的生活的主题活动，当然也能够使课堂更加贴近学生的生活实际。因此，在设计教学时，主要联系当前时事，针对主席与“神七”英雄的“天地对话”让学生对电话的功能有进一步的理解，也能够对电话的“神奇”有了更为深刻的了解。学生真实的生活是最好的课程资源。“生活即教育”“教育即生活”。儿童的生活经验是课程的基础。儿童只有在自己的真实生活中才能进行有意义的学习。德育课堂应有一个开放的、没有时空界限的生活课堂，应从课堂生活拓展到儿童的家庭、社会生活。因此，儿童德性的养成应当植根于儿童的真实生活。教师应注重他们日常生活中的所作所为、所爱所恨、所思所想、所欲所求、去捕捉、提取和开发品德与生活课的教学资源，才能最大限度地增强德育实效。每一个学生都有过任性的经历，也有过懂事听话的体验。学生之间的差异是难得的课程资源。无论是城市还是农村长大的孩子，他们都已经有了一定的生活经验，有了一定的情感体验。由于不同的学生来自不同的家庭，在生活背景、生活经历、思维方式等方面都存在着一定的差异。这种差异正是孩子间互相交流、互相学习的生长点，是难得的课程资源。教师只要抓住契机，充分挖掘和利用，就会开发出新的课程资源。在以上案例中，教师补充了上街、待客等四个生活情境，通过小组分角色表演，旨在让各小组成员智慧互补、经验分享、同构共建、合作创造，实现学生对已有知识经验的重构，发展学生丰富的内心世界和主体人格，培养他们成为善解人意的、不任性的好孩子。如果脱离了学生真实的内心体验和真实的生活，教育就将是苍白无力的说教。成长档案是宝贵的课程资源。《品德与生活课程标准》指出：童年是一个蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段。童年生活具有完全不同于成人生活的需要和特点，它不仅仅是未来生活的准备和教育的手段，其本身就蕴藏着丰富的发展内涵和价值。学校生活是童年生活的重要组成部分，参与并享受愉快、自信、有尊严的学校生活是每一个儿童的权利。“创建学生个人成长档案、班集体成长档案，让它描绘学生、班集体的成长轨迹，成为激励全体学生不断进步的动力。”类似于以上案例中“不任性的好孩子”评比活动资料的搜集过程，正是我们享受丰富多彩的学校生活的过程，它将成为学生们童年生活的宝贵财富，也是取之不尽、用之不竭的宝贵的课程资源。这样，从教科书扩展到学生的整个生活空间，丰富、充实了课程内容，增强了课程内容的现实性、亲近感，促进学生把在课堂上获得的道德认识、道德情感和体验放到班集体生活、家庭生活中去检验、内化、升华。小学思想品德课的主要目的是让小学生养成良好的道德观念和行为习惯,所以,教师应该组织开展丰富多彩的充满个性化的社会实践活动,使小学生在活动中逐渐形成良好的道德观念和行为习惯;可以组织学生扫烈士墓,听英雄事迹,以此来培养同学们为国争光,报效祖国的爱国主义精神,激发他们的斗志,使他们从小就树立崇高的生活目的和远大的理想。受到良好的教育效果。
　　在小学思想品德课教学中,教师既要把思想性、知识性、趣味性、实践性有机地结合起来。对学生暴露出来的思想、观点和行为,给予正确的评价和指导,还要指出今后应怎样用学习的道理去指导自己的行动,这样即能使学生始终保持旺盛的精力和思考问题的兴趣,又能使学生运用所学的道理、观点去联系自己和周围的事物,分析认识问题,提高辨别是非的能力,为小学生进一步全面健康发展奠定了良好的基础。