南京印象·怀古

8个小时的车程，走进南京的时候已经是接近暮色了。大概是受历史事件的影响，对这座城市多少怀有一种敬畏之心。不明白那么多的压迫会多次无辜的强加在这座城市的身上，难道就因为它是六朝帝王之都，所以历史的责任和厚重感让它必须挺身而出吗？我们住的地方距离主会场要绕将近半个城，我想这也是一种方式让我们在最短的时间里面去熟悉南京。沿街可以看到很多陈旧的砖瓦房，外墙爬满青藤的小阁楼。和上海比起来它的现代化气息并未刺人耳鼻。城墙横亘，故垒犹存，包容兼蓄，恬静安适的南京才有一种无比的沧桑，才有一种委婉的美丽。

活动印象·享受

会场印象—坐无虚席

原定2000人的主会场意外的迎来5000多的观摩老师。组委会当机立断设立一个分会场，意味着参赛老师要开两次课。即便如此会场的过道里仍然挤满人。可见其一小学英语教学的地位今非昔比，同时全国的研讨观摩会对当下英语课堂教学是一种权威的理念上的引领。

开幕式印象—处处新意

外语教学专业委员会副理事长、教育部基础教育处处长做重要讲话，内容颇具新意。活动的赞助商之一书宝堂科技有限公司首席执行官作短暂激情的演讲。英语课堂在变，观摩会的形式也在改革。除专家评委外，还组建了一个评课团由各省市推荐的观摩老师组成；并进行全员的课堂观察培训，大会统一使用评课工具——《观察表》。

课堂印象—17个精彩分呈

1、The Rainforest—安徽

很美的黑板设计，板书内容、张贴内容、简笔画、学生的poster内容构成了美丽的画面。巧妙地利用关键词导入课文，当出现定语从句时做到用简单句结合课文情境去理解。

我的思考：语言教学和阅读教学的本质区别在哪里？怎么去迎合学生的阅读心理？

2、Friends—浙江

文本设计真实，贴近六年级学生心理。充分抓住思维和情感两条线挖掘内涵。浙江绍兴的这位许老师很自信。她的设计有明晰的教学目标，是有效教学的突出特点。活动以AB剧场的形式帮助学生获取信息。重点句构成心形友谊的图式使板书更加完美。

我的思考：相同主题的语篇在不同年级如何去设订目标？

3、My Holiday—河南

河南的崔老师始终保持热情，永远相信教师的热情是会感染学生的。对于借班上课来说，让学生把自己的名字牌放在课桌上，令老师能马上叫出名字来无疑是一种拉近距离的方法。用Chant形式展示动词的过去和现在分词，瓦解了时态上的转化的困难。最后要求学生调查写出小文章。

我的思考：阅读教学的课堂如何分配，听、说、读、学的时间和内容？

4、I have a pen pal—广东

17堂课中唯一的一位男教师，帅气幽默的个性更使他成为焦点。几乎每位评委老师都对他进行点评，也算是优待了。他的文本是人教版PEP六年级上册的内容。内容就是两封邮件（E-mail）。整堂课教师比较关注阅读教学策略，如阅读信息导图，拼读式阅读环节，力求从趣味出发培养学生的阅读习惯。

我的思考：什么是有效的阅读策略，一定要依托某些策略去教学吗？

5、Asking the Way—江苏南京

作为主场的江苏的这位顾老师，从设计到课堂可以说很顺利。她用了一半多的时间围绕文本教学，问题感知句：Where dose Ms White go? 和问题聚焦句：How to ask the way?构成的7个来回的对话，训练到位。教师的提问也都是有效提问。最后Mini City的设计也是将语用文本应用到情境中。

我的思考：对话教学作为话语文本，学生输出想必要大于输入。

6、Helen Keller—新疆

开场的绕口令挺有意思，有效的导出can, could，然后再到couldn’t。利用几个疑问词Who? Where? When? What?让学生带着问题读课文是很好的阅读方式。

我的思考：阅读中的词汇在语篇中教还是先教，哪种效果好？

7、The boy who cried wolf—吉林

一篇大家都很熟悉的寓言故事，所以阅读的信息不是故事的理解而是语句的理解上。

我的思考：课堂教学应该更加关注学生的需要，学生语言能力弱就关注语言表达，语篇理解能力弱就关注语篇阅读。并非一定要写小文章，我觉得让学生编故事是很难的一个环节。

8、Shape—江苏镇江

步步导入，循序渐进，歌谣的巩固也非常有意义。对话整体呈现很好，由Miss Li and her students are having a lesson.进入文本。第一遍整体感知文本，第三次文本再处理时，安排了学生四人一组表演。Production环节四人一组谈论图形，分工很明确的小组活动，四位学生各有所做。专家点评：把对话课上成对话，训练学生运用语句进行真实语境、真实语用的交际很重要。

我的思考：对话教学老师要尽量少说话。

9、The World of My Dream—四川

第一次观看动画，提问：What anilmals are there in the story? 孩子说出了很多答案。师生交流中孩子们知道了无相关动物，老师机智地将不相关动物划去，幽默地说：tiger，bye-bye. 关于生词教师均采用通俗易懂的英语解释。选材很好。孩子们需要童话。路线图的板收设计新颖。如果能让学生体验故事表演故事会更好。

我的思考：阅读课中分段教学有没有技巧可言？

10、Changes—上海

听说这节课来自上海大家都有一种翘首期待的姿态。很多学术领域都有海派和京派之分，上海代表的很多是一种时尚和潮流。连学生出场跟别人都是不一样的（学生挥着手从场外走上舞台）。对上海学校的英语教学氛围早有耳闻，殷老师自身的素质自是不用多说。这堂课从季节——鸟类——生活中的变化，创设教学过程——生活感悟——美的启示——人生的感悟的层层推进。

教师首先由南京变化图片引出今天的主题change。再引导学生讨论四季变化及特点。由季节变换师生共同交流植物变化、动物变化，教授新词abult。接着开始文本教学，让学生听短文，了解penguin的变化，四人一组交流What is the change of a penguin？之后，播放幻灯，由介绍家庭介绍了主人公Carol。让学生五人一组，阅读关于Carol的语段，组成语篇。阅读整篇课文，完成信息表。师生交流，揭题：Changes of life，完成板书，孩子们至此了解了人一生的五个变化阶段：baby——young child——child——teenager——abult。Production环节，展示姚明与林浩、贝多芬英雄交响曲、老师自己的视频。让学生选择到不同的小组，学会陈述变化，有三种方式：report, play, poster，这一环节孩子表现得特别好。

我的思考：这节的容量非常的大，学生的信息输入也很大。学生把主体文本的学习到给予的文本的拼出如何培养？

11、My New Flat—山东

教学铺设到位，没有多余的导入课堂朴实，紧扣文本。环节之间留有悬念，抓住儿童的心理。文本连环画设计的很精美。最后的活动有点脱里主题，一个装饰房间的课件可以取代搬出的两个豪华房子背景。

我的思考：学生输出所用的句型多是当堂课新授，才是证明课效果的依据。

12、They sit around table—湖南

看到湖南就想到收视率很高的湖南卫视，贺老师的设计和选材也很讲究创意。把生词start、finish结合进评价机制中。在开始营造的这样一个竞争机制中，讲中英学校的不同，文本较适合课堂教学，课堂落实实在。课程结束时能再现文本，又再次发展了学生的不同要求。

我的问题：如何实现作业布置的延续性？

13、Travelling—北京

之前有比较过海派和京派，比之上海北京的风格更归与传统和学术。张老师的课是一堂典型的任务型教学的课题。教案的设计也是将任务流程写得很清楚，在任务前激活语言，任务中学习语言，任务后应用语言。

整堂课牢牢抓住四点实施教学：Meaningful, Intrersting, Attractive, Natural。由师生自由讨论weekend trip直接导入主题Travelling，学生观看动画片后，回答How does she travel? 接着拓展学生思维What other ways can we travel?然后直接进入文本教学，问学生希望通过语篇了解哪些信息，在这一环节中有了学生一些课堂预设之外的生成。带着问题，孩子们聆听了整篇课文的录音，再次引导学生提问，形成关于旅游的思维导图。再次播放课文动画，师生交流。进而跟读对话，教师比较注重教学细节，将文本中的How long does it take you to get there?It takes us about three hours.中的重难点句型展示出来，策略性地处理朗读，运用功能句的教学重难点、内化所学知识，训练学生按意群说话。分角色朗读时，全班按意愿分为两个角色朗读，尊重了学生的意愿，此做法值得学习。为了使交流显得更有意义，教师还特别关注了文本中的Great…Really?…So…Sounds Great…语篇词，在学生拓展运用时，引导学生使用Great…Really?…So…Sounds Great…，在语用环节，让学生充分理解这些词的意义。在进入运用环节，老师还施展了一个小魔术，首先呈现自己的一张从南京到北京旅游的信息卡，手中的信息卡变没之后，让学生自己寻找，孩子们新奇地在座位下找到了信息卡，然后两人一组进行交流展示，教师给予及时的帮助和评价。教师特别关注孩子对新语言的运用情况，在学生展示环节，还将孩子们新生成的maybe等词进行板书，这给了孩子极大的自信。

我的思考：整堂课学生的气氛不是很轻松，教师始终保持一种优雅的教态，大多人都觉得小学英语课堂首要是活泼开放的，但是这种从容淡定的人文气质未尝不是一种素养的渗透呢？

14、Clothing Store—黑龙江

对话教学很重要的是交流活动，教材中的对话仅仅是一种功能句的练习。对话教学第一步是理解，第二步是掌握技巧，第三步运用活动对话，第四步表演对话。可能耿老师对原教案进行过一定的修改，对于文本中买衣服的几个信息要素：size, long, short, sleeves, buttons等信息教师把握不清晰。

我的问题：文本语句和平时口语表达应遵循哪个？

15、What to wear?—湖北

通过几个场景贯穿始终，用Tips对学生学习策略的引导。对话课的特征明显，对话的训练也较好。

我的思考：对话文本以对话方式处理对话。

16、Whose T-shirt is that?—天津

将照相机带入课堂，很好利用它进行真实照相活动，导入不够流畅，学生用了很多非目标语言。

17、Which is bigger?—辽宁

教材中了解动物差异的目标非常明确。内容太多，机械训练多于语用训练。

朱浦老师对17节课的概括精辟很多：1．关注理解，体验语言 2．文本再构，课堂互动3．列出文本，语言训练4．合作学习，突出语用5．创设语境，互动交流6．设计合理，强调细节7．故事导学，培养技能8．设计巧妙，有言有语9．有言有语，生动活泼10．设计经典，语言丰富11．课感朴实，方法多样12．目标实际，效果明显13．理念新颖，任务推进14．突出理解，感受语言15．口齿清晰，培养技能16．全员参与，全程互动17．创设情境，体验语言。

学生印象·惊赞

南京师范大学附小的这些孩子总是让我们很多的惊喜，如Asking the Way这课，有学生流利地用英语当起与会老师的导游，告诉我们如何游览南京的风光。还有Changes，学生自主选择介绍人物的经历和变化时个性化展示层出。不愧为金陵学子！

评委印象·影响力

本次大会组委会邀请的专家阵容超级豪华，有：教育部《英语课程标准》专家组成员、教育部英语教师专业标准学术委员——鲁子问教授，教育部《英语课程标准》研制组核心成员、全国基础外语研究培训中心副理事长、特级教师——刘兆义老师，全国双语教学研究会副会长、上海市教委教研室英语教研员、特级教师——朱浦老师，中国教育学会外语教学专业委员会理事——李萍老师，江苏省教育学会外语专业委员会秘书长——张伊娜老师。

鲁子问教授的敏锐，刘兆义老师的谦和，朱浦老师的幽默，李萍老师的温婉，张伊娜老师的亲切感都带着无形的影响力。他们专注的态度对存在问题没有丝毫回避，他们用自己精湛的学术修养和专业精神引领着大家成长。