12月10日　上午，在县教研员董伟老师的组织下，西部片区英语教研活动如期在西畈小学举行。本次教研活动的主题是“如何上好对话课”，听了老师们精彩的展示课以及指导师们的中肯点评，让我对自己今后的教学有了许多的思考。　　

小学PEP英语教材中，对话占有较大的篇幅，它不仅仅体现在Let’s talk部分中，在Let’s learn, Let’s read中也可以看到它的身影。实际上，我们的英语课从课的一开始老师便以对话的形式和学生进行交流的，不管是单词教学，还是对话教学和阅读教学，我们无时无刻都在进行着对话，只是我们每堂课的教学侧重点不同而已。在课堂教学中，对话不是只用在新授那一个环节中，而应该贯穿整个课堂。　　

反思自己的课堂，发现自己的对话教学存在许多的不足。在实际的教学中，我们发现有些学生对于所学对话是“读读会读，背背会背，但用用不会用”。很多时候，我们只是围绕书本上的Let’s talk展开，觉得学生会读会说Let’s talk的内容，我们的对话课也就成功了。结果，孩子们学了不少“对话”，也能够理解对话的意思，但真正的交际能力提高不大，实际运用的能力较弱。这种现象在我们农村学校特别明显，因为我们农村的学生课余没有很好的语言环境，他们的对话训练只能通过课堂。所以，在小学英语对话教学中实施情境模拟时要着力避免用琐碎的“情境”肢解教学内容；不能片面的追求热闹，忽视学生思维能力的培养；不该只追捧个别表演，忽视学生整体提高。　　

在今后的对话课教学，我一定要努力做到用一条主线贯穿整堂课，不管是对话的呈现，操练，还是拓展，把每一环节衔接得紧凑。在对话的呈现上，尽量用真人、实物，图画等教具和电化教学设备，表情、动作、声音等非语言手段创设情景。操练方面，首先要注重对课文录音进行充分的模仿，再通过个人表演、小组表演；哑剧、角色扮演、木偶剧、自编对话等方式操练，一定要在课堂上给学生安排听说的时间，让学生尽情模仿，认真操练。对话的拓展训练更是对话教学的重要组成部分，它是对对话知识运用的一种反映，是对话知识运用的提炼和升华。可在课后安排给学生一个任务，让学生根据任务要求运用所学的对话来完成任务（任务型教学）。比如完成调查表，看图讨论对话等。