表扬的艺术　　

评价还是表扬？表扬是有害的还是有益的？这是我们值得探讨的话题。　　

教学了六年我觉得评价式的表扬是有害的，常常让学生觉得那是一种威胁，它不仅不会令人愉快，而且不舒服、不高兴甚至产生恐惧。它能让人倍受压力，引起学生的自卫和躲避。他们害怕这种表扬是要改变他们，他们讨厌对各种形式的改造。　　

我班小明很喜欢完悠悠球，他玩的很不错，悠悠球在他手中不停的变换着花样。记得有次我对他说：“真不起，你的玩真好，真是个高手。”小明却不玩了。我本想鼓励他的，可我的表扬却让他大为扫兴。后来我才明白，在我表扬他后，他想到：“老师想让我每次都把悠悠球玩好，可我有时候会不好，老师看到就会失望了，我还是趁早退。”那么，什么样的表扬可以鼓励小明继续玩下去呢？不要评价，只需描述。比如说：“瞧，悠悠球正在欢快的跳舞呢。”于是，小明心里的反映就会是：“老师没有期望我每次玩好，我就可以再试试。”如果小明第二次玩不好，我们老师就可以建议如何更好。在对其行为的客观 描述过程中，小明玩悠悠球的技术便会大为改进，更重要的是，小明可以从老师身上感受到老师很尊重他，并不是因为他玩悠悠球技术的好坏而产生对他的好恶。如果老师给予学生评价性的表扬，那么学生一旦失败，就会垂头丧气地想：“我真没有用，我真笨。”　　

所以，我们老师只有不判断学生的品格和个性表扬，才能消除学生的额焦虑，让他们没有顾虑地进步。让我们做老师的放弃使用那些评价性的陈词滥调（比如“好”“了不起”“太棒了”等等），就会立刻学会更加积极地表示感激和肯定的语言。我们应该让学生自己做出对自己的评价。