这一天，我向往常一样走进教室，照例让孩子们齐读黑板右侧的十个成语（每天记十个成语），读到“济济一堂”的“济”时，有的孩子读jǐ（第三声），有的孩子读jì（第四声），我自己也在纳闷，到底该怎么读？于是习惯性的拿起放在讲台右侧的那本大字典——忽然我发现，孩子们要么直愣愣地望着我，要么悄悄地在做其他事······我放下字典，对他们说：“同学们，你们自己动手去查查，这个字到底念什么？”他们这才动起手来。一会儿，便有学生举手，说：“这个字在这儿应该念第三声，这个词的意思是很多有才能的人聚集在一起”，我顺势让他们去看当它读第四声的时候，又表示什么意思。　　

下课后，这件事还一直停留在我的脑海里，我不禁想起了以往学生遇到不认识或不会写的字时，就习惯性的问同学或是老师，虽然嘴巴上总是喊：“字典是我们的小老师”，却很少有主动去查字典的同学。总是想着：“没关系，老师会告诉我的”，其他事情也一样，怕烦、怕累、习惯于依赖别人，导致动手能力差。　　

于是，我下定决心，我要做个“懒老师”：遇到不确定的字，我站在旁边默不作声，孩子们马上会意——自己动手；批改作业时，遇到孩子们写错或不会写，空在那的字，不再像以往一样将正确的写在旁边，还是把他叫到面前，自己查字典解决。通过查字典，孩子们不仅知道了字的正确读音，了解了字义，还提高了查字典的水平，一举三得·······这个“懒”我还延伸到了班级管理上，看到班里没整理好的东西、地上有垃圾时，不再自己动手，示意孩子们自己整理；班里有些孩子违反了小纪律，不再自己出面，示意班干部去解决；班里要组织活动，让孩子们自己出谋划策······　　

偶尔做个“懒老师”吧，让你的孩子勤快起来！