“化简比”的内容在北师大版小学数学教材六年级上册第52－54页。本节课与分数的意义和除法的意义有十分密切的联系，是在实际情境中，体会化简比的必要性，进一步体会比的意义。会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比，并能解决一些简单的实际问题。从学生角度看，他们已具备了一定知识的体验，但缺乏系统的整理，但大部分学生应该能够根据提供的学习资源独立探索，并能运用商不变的性质或分数的基本性质化简比。本堂课重点是“会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比，并能解决一些简单的实际问题。”
对于比的化简，是仅仅需要学生会化简就够了，还是需要对比的化简意义进一步理解？我是通过创设情境让学生发现比可以化简，比化简的必要性。在学生通过复习商不变性质与分数基本性质，引导学生进一步理解了分数、除法和比之间的联系后，让学生尝试解决比的化简，学生自然而然会想到利用比与分数、除法的关系，利用分数的基本性质和除法中商不变性质进行化简。同时针对学生出现的问题（主要是少数学生对比和比值区分不清）进行针对性的指导与讲解，让学生对比和比值都有一个更清晰的认识。
通过教学我有几点困惑：
（1）第一个困惑。
化简比的必要性。在学生练习中反馈上来，学生并不习惯把两个量的比化成最简整数比，如：甲筐里有40千克苹果，乙筐里有60千克苹果，两筐苹果的质量比是（2：3），但很多学生习惯填（40：60），像这类情况一定要强调化学生填（2：3）吗？意义何在？我个人理解这种形式的比，把它化简成最简整数比并没有多大意义。
（2）第二个困惑。
教材中没有出现分数比的形式，我的理解是这样的，教材中如果出现了分数比的形式，这在一定程度上会增加学生对比和比值的混淆，但有助于学生更清楚认识比和比值。